"Мета-предмет подход към дизайна
и обучения "
Училище днес се променя бързо, опитвайки се да в крак с времето. Днес е важно не толкова да се даде на детето възможно най-много багаж, за да се гарантира нейната обща културна, лично и развитието на познавателните способности, оборудва това важно умение е способността да се учи. В действителност, това е основната задача на новите образователни стандарти.
В резултат на това проучване на всички общото образование подлага на учениците ще формират от основните правомощия: лична (действието, чрез което студентите се определят от стойността и значението на учението), регулиране (действието, чрез което студентите организират обучителни дейности), когнитивни (дейности, в които учениците изпълняват учебен процес) и комуникация (действия, в които студенти фалшифицират решения на образователните проблеми общуването с различни хора) като основа на способността за учене.
Какво точно е същността на мета-предмет подход, тъй като stsenirovat и проведе тренировка с използването на принципи подход мета-тема?
Metasubject подход към образованието и по този начин metasubject образователни технологии са разработени, за да се реши проблема с липсата на единство, пляскане изолация един от друг от различни научни дисциплини.
Когато сме готови за провеждане на мета-предмет класове подходящи да си зададете някои въпроси.
.Как го правя? (алгоритми, форми, методи);
.Какво дава резултат?
.Поради което се постига този резултат?
Необходимо е да се вземат под внимание някои функции metasubject класове:
. Този интегриран дейност.
. Дейности на учениците не са организирани за целите на трансфера на знания, както и да предават начини за работа със знание.
. Учителят трябва да знае своя обект и неговите възможности.
Metasubject урок има специална структура, която включва:
Мобилизиране фаза, или предизвикателство, целта обстановка - включването на учениците в активна интелектуална дейност.
Отражение (реализация) - пряк контакт с новата информация.
Reflection - осъзнаване на студент и възпроизвеждане на реч, че е научил и как да действа.
Една много внимателен подход към работата на подбор, опитвайки се да отговарят на следните изисквания.
. Повишено ниво на сложност, проблем и проучвателен характер.
. Задачи трябвало да се приеме необходимостта от всеобхватно прилагане на знания и умения, притежавани от ученика, както и за стимулиране на развитието на новите си начини на мислене дейност.
Но също така и с личността на учителя, наложени специални изисквания:
. Не говори прекалено много: да не се повтарят на задачата, а не до достоверна информация, която е в книгата, за да не се повтаря без да е необходимо за отговор студент!
. Потърсете от мотивирани отговори студентите.
. Не се произнася думата "погрешно", "грешен" - нека самите студенти забележат грешката, да го оправи и ценят отговор другар.
. Ясно и точно формулирани задача.
. Възможност да се импровизира.
. Основният предмет на дейност на учителя не е в класната стая, както и в процеса на подготовка за това, при избора на материал и stsenirovanii урок.
При използване на metasubject технологии в урок или урок, учителят отнема много подготовка. За да направите това, учителят трябва да има най-голям избор на литература в интернет, както и компактен урок.
Учителят трябва да се възстанови вътрешно, за да се премине от ролята на главния герой в ролята на производството на режисьор.
Така че учителите паралели втората серия от открити уроци на интегрирани проучвания с мета-предмет подход е разработен. Тези класове, които считаме фугата, както и в развитието на всички учители взеха участие в паралел.
По-подробно, ние бихме искали да отседнете в последната сесия, която се проведе в рамките на градската семинара и получи висока оценка от колеги.
Руски език. 2 клас.
Тема. Правопис неударена гласна в корена на думата, акцентът се тества.
Насочете. Установяване на връзка на писане неударена гласна в корена на думата смисъла.
Задачи. 1. Създаване на условия за orfogrammy на възприятието "без стрес гласни в корена на думата, в зависимост от стойността си."
2. образуване на интерес към класа литература.
3. Създаване на условия за прилагане на ученик на предмета на логиката при изпълнение на нестандартни задачи и задачи с скрита част от информацията.
- Днес руската урок на целевия език не е съвсем нормално. Необичайни да бъдат много. Необичайни клас състав (ученици четири втора класа), вместо един uchitelya- четири, и вместо tetradey- листове.
И аз ще го започне, също не традиционно. Давам работа на две деца.
Момчета, всеки урок на руски език, които отваряте, тайни. И как да разбирам думите тайна?
-А какво да кажем, че дума в речниците?
-Браво! Вярно е да го обясня с думи.
Нека тази дума напише красива калиграфия в работните парчета хартия. (Линия №1)
-Трансфер до корен на думата НАМАЛЕНИ различните части на речта. Пишем само няколко думи.
Запис: Mystery кеш, загадъчна.
(Изберете коренът на речта)
-Докажете, че това е един и същ корен.
-Инспекция обратно към думата тайна, сложи "+" или "-" в зависимост от това, което чувстваш, когато чуете тази дума.
-Кой сложи "+"? Кой "-"? Обяснете.
-Момчета, имате ли искали да открият тайните?
-Какво литературни произведения прочетете, вие знаете, заглавието съдържа думата SECRET кеш, мистериозен, тайна?
-Ние сме подготвили за вас изложбата на книги.
-И сега, Татяна продължим урок.
-Днес ние имаме специален урок. Урок-изследване. А това означава да се изследва? (Детски отговори). Академично издание на речника дава обяснение за значението на думата, както следва: обект на научни изследвания, се изясни.
-Чуждестранна малко момче, също взе една група с един корен думи (нос, портиер, с голям нос, нос), че сте забелязали? (Думата "портиера" има различно значение, така че не е един и същ корен). Сред останалите думи, за да намерите нещо, което е "изпълнен с опасност" (в корена на думата "големи носове" проверими без стрес гласни в). който може да се каже и за останалата част от думите? Защо? (Те са на проверката).
-На борда на група от думи. Orfogrammy Това, което ги обединява?
Свързани статии