Формиране на инициативност и самостоятелност
В етапа на завършеност на целите за предучилищна възраст, че някои ГЕФ предвижда следните възрастови особености на децата възможности:
а) да поеме инициативата и автономията в различни дейности;
б) избор на професия, участниците в съвместната дейност;
в) способността да проявяват волеви условия;
ж) излезе с техните собствени обяснения на природни явления, човешки действия;
г) да покаже способност да вземат собствени решения.
Детски инициатива и независимост се проявява в свободната дейност на децата от избор и интерес. Възможност да играят, рисуват, дизайн, писане и т.н., в съответствие със своите собствени интереси, е важен източник на емоционалното състояние на детето в детската градина.
В предучилищна възраст развитие педагогика на независимост при деца е проучвана в различни дейности, които, според изследователите, са основните фактори при формирането на лични качества:
- домакинство на труда (L.A.Porembskaya)
- изграждане игра активност (F.V.Izotova);
- артистичен активност (N.A.Vetlugina);
- игра (AI Matusik, NY Mikhaylenko Marutyan SA и др.)
Всяка дейност има особен ефект върху развитието на различни компоненти на независимост. Така че, играта насърчава развитието на дейност и инициативи (SA Marutyan, NY Mikhaylenko El'konin) на по възможностите за заетост, предвидени за образуване на фокус и разяснителни действия, упоритост в постигането на резултати (М. Kruleht, Владимир Логинов, DV Сергеева), по-продуктивни дейности, образувана независимостта на детето от възрастните, желанието да се търсят адекватни изразни средства.
Постепенно репродуктивно автономия за независимост на характера се заменя с елементи на творчество, повишава нивото на съзнание, самоконтрол, самочувствие на детето при упражняване на дейността си. Проблемът на образованието в предучилищна автономия се разглежда в два аспекта: психическо (T.V.Zentsova, L.V.Labashova, M.N.Silaeva, T.I.Myshyakova, I.B.Slito, U.V.Ulenkova) и морална (O.A.Akulova, N.G.Godina, A.O.kuzina, L.N.Pustynnikova Etal.).
1. Интелигентна: продуктивна и конвенционалното мислене (Образуване на независимост, според Виготски, LS (1983), зависи от формирането на ниво на паметта на мислене, развитие на вниманието, речта и т.н., защото на това дете е в състояние да ги подчини, че задача за постигане на целите
2. Емоционално: при определени условия, емоции може значително да се увеличи производителността на умствената дейност.
3. със силна воля: волята на елементите, които се намират на децата още в предварително предучилищна възраст; нивото на развитие ще зависи от начините, формите и методите на обучение.
Сред показателите на специалисти за независимост, имайте предвид:
- желанието да се решават проблеми без помощта на дейности и участието на други хора
- способността да се постави целта за
- изпълнение на елементарни операции планиране
- прилагане на планирани и резултат-адекватна цел
Независим дете отличава преди всичко външно наблюдаемата доверие. Първи положителна подкрепа и одобрение на другите за действията си, той става все по-уверени. Успешен личен опит, независимо от дела води до предучилищна възраст желание да изразят себе си, за да се опита ръката си в нови неща. Главната особеност е независимостта на старшите ученици на организация. След прием в училищата от децата не се нуждаят от независимост на всички (което може да се прояви в собствената си воля, неправомерно поведение), а именно, организиран независимост, насочени към решаване на познавателни задачи, насърчава безболезнено адаптиране към новите условия.
С прехода към училище се променя характера на автономия: детето трябва да се ориентира в ситуация да мисли за себе си, за да изразят своята гледна точка.
Инициативата е важна характеристика на волята.
По дефиниция "на Съветския тълковен речник", инициативата - (от латинската Initium - започвайки) инициатива, първата стъпка при всички случаи; вътрешен порив към нови форми на дейност и предприятие; водеща роля в каквито и да било действия.
Инициатива показва развитието на дейността и личността, особено в ранните етапи на развитие, проявяващо се във всички видове дейности, но най-ясно - в общуването, целенасочена дейност, играят, експериментиране. Това е най-важният показател за интелигентност на децата и нейното развитие. Инициативата е предпоставка за подобряване на цялата когнитивната дейност на детето, но най-вече творчески. Инициативата има за цел да организира детските игри, производствени дейности, пълноценното общуване, той е в състояние да си намерят работа, съответстваща на собствената си воля; включат в разговора, предлагат интересен случай с други деца. В предучилищна възраст инициативата е свързана с проява на любопитство, любознателен ум, изобретателност. Proactive дете отличава смислеността интереси.
Ниво 1: Активно разполагане на няколко свързани по смисъла на условно действие (роля в действието); широко използване на обекти заместител; многократно играе действието игра условно хареса с незначителни изменения.
Ниво 2: Има първоначалния план; активно търсят или да промени ситуацията на игра; получава и се отнася за в речта си на сценката; разгръща отделни епизоди сюжетни; в хода на играта може да премине от една сцена към следващия епизод (от една роля в друга), без да се притеснявате за тяхната свързаност.
Ниво 3: Има различни игрови дизайн; активно създаване на материалното положение "по плана"; комбайни (свързва) по време на игра, различни сюжетни епизоди в нов цяло, изграждане на оригиналната история.
Иницииране на детето трябва да бъде в състояние да реализират своята творческа дейност, за да се покаже когнитивната дейност. Новостта на продукта на дейностите на децата е субективно, но това е изключително важно за развитието на детето. Развитие на креативността зависи от нивото на развитие на познавателен, ниво на развитие на творческа инициатива, доброволна дейност и поведение, свобода на действие, предоставена от детето, както и ширината на ориентация му в света и неговото осъзнаване.
Показани инициатива във всички видове дейности, но най-ясно - в общуването, целенасочена дейност, играят, експериментиране. И тъй като водеща дейност предучилищна възраст играта, толкова по-висока степен на развитие на творчески инициативи, разнообразието от игри дейности и поради това по-динамично развитие на личността. Инициативата има за цел да организира предучилищна игри, производствени дейности, пълноценното общуване. Той е в състояние да си намерят работа, съответстваща на собствената си воля; включени в разговора, предлагат интересен случай. В детството инициатива е свързана с любопитство, любознателен ум, изобретателност.
Proactive поведение на деца в предучилищна възраст се проявява преди всичко в начина, по който планира действията си, определя целите и последователно да ги решава. Способността да планират своите действия се развива постепенно, преминавайки през няколко етапа:
- липса на планиране (3 години);
- план стъпка (4-5 години);
- цялостен планиране (6-7 години).
Така че, типични за по инициатива на лицето:
- Разработване на емоционално волева;
- инициатива в различни дейности;
- желанието за самостоятелно реализация;
- творчески подход в работата;
- високо ниво на умствените способности;
Инициативата изисква приятелски възрастни, които трябва да положат всички усилия, за да се подкрепя и развива тази ценна черта на характера. Трябва да се отбележи, че по инициатива на детето може да бъде блокиран, ако родителите, които се грижат да не му позволяват да действа по своя собствена, ако те постоянно и прекомерно го наказва. Значителна част от наказанието на децата предизвиква чувство на вина, което предотвратява развитието на любопитство, инициативност и произвол. Детето започва да усеща собствената си безполезност, че липсва решителност да се застъпи за себе си, той става зависим от родителите и връстниците си, които след това могат да доведат до дълбока лична промяна.
До края на старши инициативата предучилищна възраст и независимостта проявява значително по-диференцирани и разнообразна
Инициативата вече е изпратен на момчетата, за да действа по свой собствен начин, т.е. в противоречие с изискванията на възрастните. Децата на предучилищна възраст и са в състояние да управляват собствената си инициатива да се гарантира, че по-добре и по-бързо да изпълняват възложените им или техните бизнес планове в съответствие с изискванията на възрастните хора.
"Независимост" - много Aspect и психически сложно явление, а по-скоро семантични, качествени характеристики на всяка сфера на дейност и личност, която има свои специфични критерии.
Osnovnye възрастни грешки при отглеждане на децата самостоятелност в ранна възраст - те са две противоположни тактика: свръхзакрилата на детето и пълното премахване на подкрепа за действията си. В първия случай той се развива инфантилизъм, във втория - синдрома на безпомощност.
Инфантилност е в отговор на активното потискане на възрастен деца инициативи един. Причините са различни: страх за него, желанието да ви спаси от сигурно поражение или презрение към неговите `glupym` отклонения. Междинна сума едно - инициатива изчезване като първа връзка във формирането на самодостатъчност.
Разбира се, не се появи и на всички следващи компоненти. Разбира се, този въпрос себе си не умират напълно - едно дете се прехвърля към друга сфера на дейност (например, в комуникация с един възрастен) и започва да се проявява под формата на неспецифичен: `maetsya` детето не знае какво да прави - това, което той иска да направи, той не е позволено и какво е разрешено, той не харесва.
После се прехвърля проблемите си на майка си: капризни, нарушава забраната, я изважда от себе си - накратко, осъзнава нуждата от независимост по друг начин. Ако позволим на тези функции, за да стъпим, до училището ще бъдат изцяло разработени невротиците, който без майка не може да се учи, и да общуват със своите връстници.
синдром на безпомощност - това е още по-продължително забавяне на развитието на самостоятелност. Малките деца дори не разполагат с тази първа самостоятелна компонент, който е все още в детските децата - инициатива съществени действия. Тези деца не се интересуват от това, което те могат да играят за дълго време, ангажирани в едно и също нещо, те рядко променят своите игрови елементи и напълно безразличен.
Особено груби забавяне формира характерни за децата, които от ранна възраст, отглеждани в домове за деца, денонощните групи от детска градина и др
Свързани статии