Литературно развитие на ученици и техните критерии
Качествени промени във възприемането на литературни ученици от всички възрасти представляват най проблем методистка понятие "литературна еволюция" и нейните критерии, които до голяма степен трябва да определят посоката и методите за изучаване на изкуството proizve- ции.
Изследванията в областта на проблема за литературната творба на психолози, посветена О. Никифорова, LG Zhabitskaya, NB Berchin, методисти ND Молдовски, VG Marantsman. Всепризнат метод на 70-90-те години беше да се определи съдържанието на литературното развитие, като се има предвид Молдовски ND: "Литературно развитие - тази възраст и в същото време на учебния процес на проникване в конвенционалната форма на литература в конвенцията, която се намира в самия характер на художествено познание в снимки живота и е езикът на изкуството.
Основните критерии за литературното развитие на учениците методистка смята разбирането на читателя на фигуративни процеси на генерализация и концентрационни kretizatsii оформени в произведение на изкуството.
По-малките ученици възприемат и имат смисъл на продукта на литературното ниво на емпиричното мислене. За една малка част от читателите не е носител на художествено цяло и съществува само по себе си като част от заобикалящия ни свят на обектите.
В юношеството, значително разширява възможностите на абстрактното мислене, така че студентите от средната класа достъпно разбиране на вътрешните художествени връзки (не всички), което допринася за по-дълбоко разбиране на художествените конвенции на изкуството.
В края на юношеството важно придобиването на ученици - е укрепване и разширяване такива качества на психичните функции, като proiz- свобода и осъзнаване.
Периоди ученик развитие четец.
В сравнение с комбинирана конструкция от тези класове се появява по-лесно. Те се характеризират със следните етапи: а) организиране на ученици за класове; б) кратко проучване на студенти (фронтална Talk) по основни въпроси Темите, включени, за да се установи нова връзка с по-рано наученото; в) отчет за темата и определянето на основните цели на обучение, както и съобщение от нов план за материали; г) представянето на нова тема; д) кратко проучване на студенти в новия материал, с цел по-добро разбиране на основните аспекти от нея; д) с молба урока вкъщи. Както можете да видите, по време на тези уроци, голямата част от времето се изразходва работи върху нов материал, същата работа за нейната консолидация (запомняне) е ограничен само от постановка две или три тестови въпроси към учениците.
Изследването позволява на учителя да се установи обратна връзка от класа, се изпробва ефективността на извършената работа. В едно проучване, насочено към развитие на обучението, контролира не само специфични знания и степента на тяхното развитие, но също така и възможността да ги използват, са определени умения, които са важни за читателите като цяло.
Свързани статии