Начало → Чужди езици
Описание: Предмет на изследването е - Lingvodidaktichesky тестове като средство за мониторинг на учебния процес.
При написването на тази книга, ние поставя следните цели:
1.Poznakomitsya с историята на тестване lingvodidakticheskogo.
2.Izuchit концептуален тест и тест и тест на основните характеристики. Идентифициране функционални тестове.
3.Sformirovat представа за различните видове тестове, за да ги прилага на практика.
Обобщение съдържа 1 файл:
Kursovik.doc
201.00 KB | Microsoft Word файл отворен
Невъзможно е да изтеглите абстрактно тестване Lingvodidaktichesky като средство за обучение за управление на чужд език. - Техническа поддръжка
Kursovik.doc
Тестове общо езикови умения се събират независимо от програмата (учебници) придобитите знания. При този вид тест може да се активира за чужди езици, умения, които ще бъдат необходими за по-нататъшна работа или обучение. По този начин, този вид тест може да изпълнява предсказващи функции. Сега е все повече и повече тестове за определяне на комуникативно компетентност (4, стр. 97-100).
Прогноза за бъдещия успех на изучаването на чужд език може да бъде съставен на базата на тест общо владеене на английски език, ако тестът вече е обучен, но в началото на обучението използва специални прогностични тестове, които отчитат различните способности да се учат чужди езици.
J. Кларк смята, че диагностични тестове са най-различни тестове постижения, както и тестове на общи образователни постижения. А. Харисън подчертава постиженията тестове, общо познаване на чужд език, диагностика, както и така наречените тестове разпространение, целта на които е разпределението на учениците в съответствие с резултатите от този тест в около равни степени на образование учебни групи (4, стр.99). Дистрибуция или разположение тестове - по същество или тестове постижения, ако те са направени по програмата или тестове общо владеене на език.
Това следва от по-горе, че почти всички от трите основни видове тестове са многофункционални.
Въз основа на общи изследвания дефиниция lingvodidakticheskih, те се разделят на две групи: езикови и говорни тестове. Езикови тестове измерват тест главно езикова компетентност. Примери за езикови тестове са лексикални и граматически тестове. .. говора тестове - тестове на четене, слушане и така нататък - могат да бъдат разделени в съответствие с приложимото форма на контрол при следните подгрупи: традиционни, прагматични и комуникативни. Традиционните тестове говорни са предназначени да идентифицират уменията и способностите на четене, слушане и писане на използването на традиционни методи, като например въпроси и отговори задачи. Примери са прагматично тестове за намаляване на тест затворен тип диктовки и сътр. (11, s.114-116). Комуникационни тестове - това е най-вече тестове устни езикови. Всички вербални тестове измерват някои от компонентите на комуникативна компетентност.
- елементи за проверка от затворен тип (допълнение 6)
- елементи за проверка отворен тип (Приложение 7)
В задачите от затворен тип съдържа въпроси и отговори са дадени за тях. Това може да е на работа от единични и многократно избор въпроси. Освен работни места, които да избирате, има и на корелацията и последователността. Въпросът трябва да бъде формулирана ясно и точно, и отговорите на всички въпроси трябва да изглеждат правдоподобни. Предстоящи задачи са обикновено по-висока сложност. Те могат да изискват кратък отговор, или разположени становища по всеки въпрос.
В допълнение, се разпределят стандартизирани и нестандартизирани тестове. Стандартизиран тест, наречен тест, който изпитва достатъчно голям (500-1000 души) и представител на контингента на теста, и която има стабилни и приемливи показатели за качество, както и спецификация - паспорт с правилата, условията и указанията за неговото многократно използване в различни условия. Наречен нестандартизирани учебни тестове, които се правят от учителя за своите студенти. Има и друг сорт lingvodidakticheskih тества междинен между стандартизирана и преподаването. Този вид е локално стандартизирани тестове. Както подсказва името, то се различава от стандартизиран тест се състои във факта, че представителна проба се тества контингент от училища, едно средно училище или училища (гимназии), един от града в рамките на 100-300 души (11, стр. 91).
Така че, има различни видове тестове. В зависимост от конкретния вид тест се използва един или друг тест оборудване. Различни техники за тестване ще бъдат обсъдени в следващата глава.
Заключения на втората част
По този начин, на теста - централизирана, официално писмено контрол, който дава възможност да се определят основните параметри на качествен и количествен статус на обучение на студенти на всяко ниво клас, като някои предимства и недостатъци. Предимствата на първо място трябва да включват рентабилност и лекота на използване на недостатъците - възможност за познае верния отговор.
функционални тестове са разделени в общо дидактически и информация, които не съществуват в изолация, но се пресичат и се допълват взаимно. Основната функция е да се провери функцията на контрол. Има специално разработени принципи за създаване на теста, без познаването на които е невъзможно да се реализира напълно потенциала на теста.
Lingvodidaktichesky тестове са разделени на езика и речта. тестове говора, от своя страна, са разделени на традиционни, прагматичен и комуникативен. Разпределяне на стандартизирани тестове, които не са стандартизирани и локално standantizirovannye; тестове на академични постижения, общите познания на чужд език, както и диагностични възможности.
Глава III. тестване на технологии
Съществува голямо разнообразие от различни техники на тестване лексика. Използването на конкретна технология, зависи от вида на тестове и редица други въпроси, които като цяло са, както следва:
1. Какво ниво на езиков материал иска да бъде отразена в теста за учителя - признаването или производство?
2. или не да се ограничи отговор на ученика до значителна и формално уважение?
3. техники, които тестване самата езикова материал ориентира?
4. Контролира дали лексика в контекст или извън контекст?
5. Дали да се използва по време на теста е само на целевия език или да използват родния си език?
6. Използвайте ли лексикален тест видимост?
7. Тест на езика или реч?
Тествайте езика - тогава се взема като основа на тестове на системата на езиковите явления и съответства на лексикалния материал, така че студентът е показал, че разбирането на механизма на езика. Това включва проверка на знанията на правилата.
Тествайте го - да се основава на работата на тези извънезиковата отношения, които са присъщи конкретен речеви изказвания.
Всички езикови елементи, включени в задачата на тест, формират съвкупността от връзката си в определена ситуация. Ситуацията може да се направи във всеки групиране на ниво елементи език - от морфема в текст. По своя характер тест ситуация е езикова, така и извън-лингвистично: информация, се състои в елементите на ситуацията, се отнася както за организацията на самия език, както и за допълнително езиково-реалност, а това съотношение варира от един тест задача към друга. Целева обучение инсталация тест задача може да бъде на първо място, продукт на фраза или изречение, в съответствие с правилата на syntagmatic език или да се установи връзка между елементите, които отразяват вътрешната организация на парадигматичното език. Извънезиковата отношения в този случай се отдалечават на заден план. За разлика от тях тестове често се ръководи от решението на проблемите на екстра-езикови и езикови средства на чужд език е само средство за неговото кодиране (3, стр. 90-95).
Свързани статии