Умения на учителя се проявява преди всичко в своето съобщение. Ефективно взаимодействие между учители и ученици в педагогическа дейност - главното условие за успеха и удовлетвореността на учителя с тяхната работа. В същото време, невъзможност да се установи контакт с децата - причина за много неуспехи и разочарования в учителската професия. Несъмнено е, че отношенията, установени между учител и ученик с
изследва счита, че не само като желателно състояние, но също и като основен компонент на обучението.
Комуникативни дейности на учителя трябва да бъдат фокусирани върху разширяването на психологическа и педагогическа ерудиция, следва да допринесе за самоопределение на бъдещия учител в областта на комуникацията и създаването на индивидуален вид система на професионалните умения за общуване.
За да се проучи този въпрос е да се получат знания за конкретни начини за подобряване на комуникативно потенциал, насочена за развитие на способностите на бъдещите учители за оптимална педагогическа диалог, формирането на способността за контрол на стила на поведението му за сметка на разбиране за това как тя се възприема от другите.
Психолози и учители, без значение колко различни техните подходи за тълкуване на явленията на комуникация, единодушно подчертават неразривната връзка на общуване и дейност.
Предполага се, че същността на комуникацията се изразява преди всичко посредничество комуникация и дейности "предмет", като и се определят техните общи черти и различия се дължи на факта, че в резултат на комуникацията - тя не се превръща в обект (материален или идеален) и има връзка с друг мъж , с други хора. Това подчертава идеята, че интересите на всички лица, общуването са фокусирани върху себе си, а не на "субект", тъй като тя е в експлоатация. Но е разликата между комуникация и дейност на тази основа на валидна? След като всички комуникационни лица не е самоцел, а не на взаимодействието в името на взаимодействие. Във всяко човешко общуване, необходимо за задоволяване на нуждите, свързани с него. Като "субект" (телесни) същество, човек и неговите нужди се покриват само обективен начин, с помощта на съответните подчинени ресурси.
Съобщението е винаги тясно свързана с дейността, и себе си може да се разглежда като специален вид дейност. Синоним за "диалог" е терминът "комуникативни дейности."
Анализирайте всякакъв вид дейност - средства, за да се посочи каква е неговата тема, я накара да разбере нуждите и мотивацията, описва видовете, представляващи действия и операции дейност. Структурните компоненти на комуникативно дейност по следния начин.
Предметът на комуникация - това е друг човек, партньор в комуникацията като предмет.
Необходимостта от комуникация е човешкият стремеж към знания и оценката на другите хора, а чрез тях и с тяхна помощ - за самопознание и самочувствие.
Комуникативни мотиви - това е нещо, за което се извършва комуникация. Предложената по-високо разбиране на предмета на дейност на комуникация води до извода, че мотивите за комуникация трябва да бъдат въплътени в качествата на самия човек и другите хора в името на знания и оценка, че индивидът влиза в контакт с някой от околните.
комуникационни задачи - това е целта, към която, при конкретните обстоятелства, насочени най-различни деяния, извършени в хода на диалога. Целта (мотив) и комуникационни цели не могат да съвпадат един с друг.
средствата за комуникация - това са на операцията, чрез която действията на комуникация.
комуникационни продукти - Образователна материален и духовен характер, създадени в резултат на комуникацията.
Сексуални действия в структурата на дейностите, които съставляват неразделна педагогическа дейност като водеща вида, интегриране на всички останали. Излишно е комуникация в тази система не разполага със собствени специфични цели. Тези цели са получени от целите на преподавателска дейност, целите на обучение и възпитание. С други думи, педагогическа комуникация е това, което е в техните цели, структура, функции по същество същата като на интегрирана дейност на учителя.
Комуникативни личностни черти
Ефективността на комуникационни дейности (дейности за комуникация) се осигурява от комплекс комуникативно индивид до индивид. Тези функции за комуникация се определят от местните учени като "комуникационни умения", "комуникативни умения", "комуникативна компетентност", "комуникативен потенциал."
Комуникативни качества на лицето - това е дългосрочна характеристика, проявяват в комуникацията и поведението на хората в различни ситуации.
Комуникативни личностни черти не са посочени първоначално, и проведоха дълъг период на формиране, усъвършенстване и развитие. Тези качества могат да бъдат:
общителност (необходимостта да общуват с деца, владеене на речта);
репутация (способността да се покаже на ученика му добро отношение, съчувствие и уважение, да ги приеме, дори когато те не одобряват действията им, желанието им да подкрепят други);
Empathy (неосъждаща емпатия, съчувствие към ученика, желанието да му помогне, а не преследват конкретни образователни цели);
Свързани статии