Комуникационни интелектуални процеси на лицето, с въображение
Въображението е тясно свързана с емоциите. Активната работа на въображението е богата емоционална картина на децата. Добре известно е, как децата възприемат историята. Те са пълни с емоции, силата не отстъпва на емоционалната картина на възрастни в най-важните моменти от живота. Детска игра? То просто няма смисъл за детето, ако то не разполага с емоционалния фон на светло и в същото време, играта се основава изцяло на активната работа на въображението. Съобщение въображение и емоции се проявяват при възрастни. Всеки от нас поне веднъж в живота си, за да получите високо емоционално удовлетворение от съня. Man сънища, които привлича радост отговаря на най-дълбоките желания и нужди. Една мечта, като образ на желаното бъдеще - класическа форма на въображение.
Въображение и чувство (емоция) в живота на детето са неразделни. Влияние на чувствата на въображението и напред за дълго време той е бил наблюдаван от учени. През миналия век френският психолог Т. Рибо установено, че всички форми на творческо въображение въплъщават силни емоционални моменти. Виготски даде "общ емоционален знак на закона", същността на която се изразява с думите: ". всяко чувство, всяка емоция са склонни да бъдат преведени на изображения, съответстващи на това чувство. " Емоция, тъй като събира впечатления, мисли и образи, в унисон с настроението на човека. По този начин, богат емоционален живот стимулира въображението. Вторият закон, получен Виготски нарича "правото на емоционална реалност на въображението", казва той, че "всяка сграда фантазия обратно да повлияе на нашите чувства, и ако тя не отговаря на сградата и е само по себе си е истина, то не причинява това е истинско усещане за действително изпитват един вълнуващ човешкото чувство. " С проява на двата закона е свързано с много "странно" поведение на децата. Известно е, например, децата обичат да пишат и говорят на различни "ужасяващи истории". Често това води до по-реални от смъртен страх деца от собствените си истории, историята и героите, които стават едно дете в една фантастична реалност. Пожари Закона емоционална реалност на въображението. Именно това право е приложимо към множество конфликти, които често завършват с детски игри. Силни емоции, които съпътстват играта, и раждането на фантастични образи на информация за състоянието на реалността на тези изображения. Детето идентифицира един въображаем част и истински човек с историята на приятеля си.
Така че, можем да направим следния извод: с помощта на богатството на емоционални състояния на детето може да се развие успешно въображението му и, напротив, умишлено организиране въображението му, може да се формира в детето културата на сетивата.
Въображението е тясно свързана с интересите. Интерес може да се дефинира като емоционална изява на познавателните потребности. Тя се изразява в човешкото ориентация към някои дейности, от особена важност за индивида. В началото на формирането на интерес е емоционално отношение на заобикалящата ни реалност на обекта.
Интереси са от голямо значение в живота на човека. Тъй като интересите проявяват в положителните емоции на човека, която предизвикват чувство на удовлетворение от работата. Те позволяват лесно да се съсредоточи върху работата, повишаване на ефективността. Павлов смята интерес като лост, активиране на състоянието на кората на главния мозък. Добре известно е, че всеки образователен процес е по-успешен, по-голямата интересът към обучението на студентите.
За развитие на детето е много важно за формирането на много интереси. Трябва да се отбележи, че като цяло се характеризира с когнитивно отношение на света за деца от предучилищна и училище деца.
Той "интересува от всичко." Такъв е любопитно ориентацията цел целесъобразност. Лихвите се простира до всички житейски опит на детето, го запознава с различни дейности, той активира различни способности. Но наистина се научим да виждаме "опита всичко" не може да си позволи едно дете, и тук идва на помощ на въображение. Бленуването значително допринася за опит на детето го води в един въображаем форма на ситуацията и на обхвата, а не да ги посрещне в реалния живот. Това провокира в него появата на принципно нова интереси. С въображение дете попада в такава ситуация и да се опитаме тези дейности, които в действителност не са достъпни за него. Това му дава допълнителен опит и знания в ежедневието и професионалния живот, научна и морална ориентация, за да го определя значението на дневна база. В крайна сметка формира разнообразни неговите интереси. В най-ярък образец фантазията се слива с интерес към играта. Ето защо много техники, за да се развиват интереси, въз основа на принципа на въображение в играта на дейност. Fantasy не само развива интерес към ширина, като се гарантира тяхната гъвкавост, но и задълбочава вече генерира интерес. Използването на техники за обучение, построени на въображение, вие може значително да подобри успеха на интерес на детето в дейността си.
Въпреки, че не изключва възможността за създаване на едно дете и обективните констатации. Развитие на творческия процес, от своя страна, обогатява въображението, разширява знания, опит и интереси на детето.
Творческа дейност се развива чувство за деца. Провеждане на процеса на творчество, дете преживява цяла гама от положителни емоции, както в процеса на дейност, както и върху резултата. Creative дейност насърчава оптимално и интензивно развитие на висшите психични функции като памет, мислене, възприятие, внимание. Последните, от своя страна, определят успеха на живот на детето. Въпреки това, и значително по себе си въображение е включена в процеса на обучение, тъй като тя е на 90 процента от нови открития. Творческа дейност се развива личността на детето, му помага да усвоят моралните и етични стандарти - .. За да се прави разлика между добро и зло, състрадание и омраза, кураж и малодушие и т.н., създаване на едно произведение на изкуството, детето отразява тяхното разбиране на техните житейски ценности, неговите лични качества, за -Нови ги интерпретира, пропити с тяхната значимост и дълбочина. Творчески занимания развиват естетическото усещане на детето. формира естетически чувствителността на детето чрез тези дейности, в един свят на полувремето красота.
Всички деца, особено по-възрастните деца в предучилищна възраст и ученици от младши и на средна възраст, както и изкуствата. Те ентусиазирано пеят и танцуват, извайвам и боя, композира музика и истории, ангажирани в народни занаяти, и така нататък. Г. творчеството прави живота на детето по-богати, по-пълно, по-щастливи. Децата могат да бъдат креативни, не само, независимо от мястото и времето, но най-важното нещо, независимо от личните комплекси. Възрастен често критично оценяване на творческите им способности, срамежливи, за да ги покаже. Децата, за разлика от възрастните, са в състояние наистина да се прояви в творчески дейности. Те обичат да изпълнява на сцената и да участват в концерти, конкурси, изложби, викторини.
Дарби и таланти са тясно свързани с напредване на развитие. Тези деца имат по-високи резултати в сравнение с техните връстници. И се постигне много по-лесно на тези резултати. Те са по-чувствителни към заобикалящия ги свят. Между другото, особено висока чувствителност на отделните психични функции в определени периоди от всички деца са различни. Такива периоди, както вече посочих, наречени "чувствителни". По време на тези периоди, специфичната функция (като реч, нагледно-действено мислене или логическа памет) са най-податливи на стимулите на външния свят, лесни за обучение и разработване на интензивно. Такива периоди са отбелязани в психологията за всички функции. По време на тези периоди, всички деца показват изключителни постижения в резултатите, които се основават на съответните роли. За средния детето в една възрастова попада чувствителен период за една или две функции. Талантлив дете демонстрира "senzitivnost", след като много функции.
Надарени деца имат нужда от специално внимание. Все пак, това не изключва необходимостта от разработване на въображението и творчеството на всички, без изключение, деца. Програма за естетическо възпитание, включително уроци по музика и развитието на музикалните способности, трябва да бъдат съобразени с чувствителни периоди.
Развитие на способността на въображение, типично за деца на възраст за начално образование, постепенно губи своята дейност, тъй като те растат по-голямо дете. В същото време загубил жизнеността и свежестта на впечатления, асоциации оригиналност, остроумие сравнения и др. Така, че е очевидно, че въображението е тясно свързана с личността на неговото развитие. Вече отбелязахме, че въображението обогатява личен опит и интереси на детето, чрез стимулиране на емоции създава осведоменост на етични стандарти. Всички тези компоненти на личността. детската личност се формира постоянно под въздействието на всички обстоятелства на живота. Въпреки това, има специална сфера на живота, която осигурява специфични възможности за личностно развитие - това е игра. Основната умствена функция, която гарантира, че играта е само въображение, фантазия.
Залавянето на творчеството (което също е приоритет въображение) деца форми на такова качество, като вдъхновение. Когато духовността въображение е включена във всички когнитивни дейност, придружен от особено положителни емоции. Богата работа на въображението често е свързана с развитието на толкова важен личностни черти като оптимизъм.
В юношеството, когато личностно развитие става доминиращо, особено важно тази форма на въображението си, като сън - изображение на желаното бъдеще.
Въображението значително по отношение на лични и за възрастни.
Хората, които в зряла възраст са запазили живо въображение, различен талант, често наричани богато талантливи индивиди.
Свързани статии