Емоционален тревожност, неговото въздействие върху оценката на себе си и своите връстници, както и позицията си статус в групата детето. Безпокойство, като проява на емоционалната сфера. Причините за тревожност и по-специално неговите прояви в предучилищна възраст.
КРАТКО sozherzhanie материал:
въведение
Глава I Емоционален тревожност, неговото въздействие върху оценката на детето себе си и своите връстници, както и позицията си статус в група
§ 1 Безпокойство, като проява на емоционалната сфера
§ 2. причини за безпокойство и по-специално неговите прояви при децата от предучилищна възраст
§ 3 от самооценка. Особености на развитието на самочувствие при децата от предучилищна възраст
§ 4. Ефектът на тревожност върху самочувствието на детето и позицията статус на детето в група
Глава II Експериментално изследване на проблема за емоционална тревожност на влияние върху статуса на детето в групата на старши предучилищна възраст
§ 1 Целта, хипотеза, цели, обект, предмет на научни и изследователски методи
§ 2 Характеристики на емоционалната сфера на децата.
§ 3 Характеристики на междуличностните отношения в групата на децата от предучилищна възраст старши
§ 4. статута на деца с различни нива на тревожност
Глава I Емоционален тревожност, неговото въздействие върху оценката на детето себе си и своите връстници, както и позицията си статус в група
§ 1 Безпокойство, като проява на емоционалната сфера
1. Vysokotrevozhnye лица емоционално по-отчетливи от nizkotrevozhnye отговаря на съобщения за провал.
2. Vysokotrevozhnye хора по-лоши от nizkotrevozhnye работа в стресови ситуации или в условия на липса на време, разпределена за изпълнение на задачата.
3. Страхът от провал - характерна черта vysokotrevozhnyh хора. Този страх от тях доминира желанието да се постигне успех.
4. Мотивация за постигане на успех преобладава в nizkotrevozhnyh хора. Обикновено това надделява над страха от евентуален неуспех.
5. vysokotrevozhnyh души повече стимул сила има съобщение за успех не провал.
6. Nizkotrevozhnyh повече хора стимулира съобщение недостатъчност.
7. Лична тревожност предразполага възприемане на индивида и оценка на много обективно безопасни ситуации като тези, които са в опасност.
Човешките дейности в дадена ситуация не зависи само от ситуацията, наличието или липсата на индивидуална лична тревожност, но също така и в ситуациите безпокойство, произтичащо от този човек в тази ситуация под влияние на преобладаващите обстоятелства.
Въздействието на ситуацията, на собствените си потребности, мисли и чувства, особено неговата тревожност като тревожност черта определят когнитивната оценка от тях ситуацията. Тази оценка, от своя страна, води до определени емоции (съживяването на вегетативната нервна система и укрепване на статута на ситуационната тревожност, заедно с очакванията на евентуален неуспех). Информация за всичко това чрез невронни механизми за обратна връзка прехвърлени на човешкото мозъчната кора, влияе върху неговите мисли, нужди и чувства.
Същата когнитивната оценка на ситуацията в същото време и автоматично задейства реакция на организма да заплашителни стимули, което води до появата на съответните мерки за противодействие и отговори, насочени към намаляване възникнало ситуационна тревожност. Резултатът от всичко това има пряко влияние върху извършваните дейности. Тази дейност е в пряка зависимост от състоянието на тревожност, което не може да бъде преодоляно с помощта взето отговорите и мерки за противодействие, както и адекватна когнитивната оценка на ситуацията. [14, стр. 415]
По този начин, човешката дейност повдига тревожни ситуацията е в пряка зависимост от силата на ситуационната тревожност, ефективността на противодействие взети мерки за намаляване, точността на когнитивната оценка на ситуацията.
§ 2. причини за безпокойство и по-специално неговите прояви при децата от предучилищна възраст
Емоциите играят важна роля в живота на децата: да помогне да възприема реалността и реагират на него. Проявява се в поведение, те информират възрастните, че детето обича, ядосан или го разстрои. Това е особено вярно в ранна детска възраст, когато вербалната комуникация не е налична. Тъй като детето расте, неговата емоционална свят става по-богата и разнообразна. (. Страхът, радост и т.н.) от основата, той преминава към по-сложна схема сетива: щастливи и гневни, и изненада изкушения, завистливи и тъжни. И промяна на външната изява на емоция. Той вече не е бебе, което плаче навън.
Свързани статии