Основната причина за дълбоката трансформация процеси, чрез които по-голямата част от цивилизовани страни днес драстично се ускори напредъка в знанието и като следствие - плавен преход към новата техно-икономическа парадигма на социалното развитие. Един от основателите на съвременната икономическа теория K.Frimen вярва, че "съвременната промяна на парадигмата може да се разглежда като промяна от технология, основана предимно на евтина енергия инвестира в технология, основана предимно на евтини инвестиционна информация, събирана от напредъка в микроелектрониката и телекомуникационни технологии" , [87]
Значението на научните познания в съвременното общество е толкова голяма, че две по-рано отделен сложна система от "наука" и "производство" са обединени в едно, по-голяма система "Наука - производство". Последното е система се развива комплекс с високо натрупване интензивност и използване на нови знания.
В такава система, участниците на икономическия живот трябва да бъдат по-интензивно изучаване, тъй като увеличава нивото, изисквано от труда им продукция. Налице е нарастваща нужда от високо квалифицирани работници, притежаващи различни умения и по-голяма възможност да учат и да се адаптират бързо. От мениджърите и служителите настояват за повече възможности за образование, икономиката е все по-малко "машина-интензивно" и повече "на знанието". [88]
В такава икономика, налице е промяна от чисто технически умения за интелектуалеца. Това естествено води до нарастване на ролята на образованието и образователната система, в резултат на което има нова голяма и сложна система от "наука - производство -. Образование" Въпреки това, комбинирането на всички три компонента се извършва без да се разрушава уникалността на всяка подсистема и предлага тяхното тясно взаимодействие.
Съвременното общество изисква все по-разширяване на потока на нови продукти, технологии и идеи. Бързо промени високи технологии изискват не безлични, безмозъчни изпълнители на лентов транспортьор, както и креативни мислители, активни професионалисти, постоянно попълване на знанията си, за да се ускори разработването на нови поколения технологични процеси и производство.
В резултат на това на традиционната концепция за образование и обучение, въз основа на сумата на трансфера на знания и умения, се заменя с нов, подчертава формирането на умения за самообслужване творение. Образованието е свързан с продуктивна работа и търсения, процеса на обучение продължава непрекъснато през целия човешки живот.
Това означава, че обучението, особено от високо квалифицирани не само не води лекции в университета класни стаи, но и в тяхната практическа работа в изследователски отдели, иновативни компании, които произвеждат високотехнологични продукти. Интегриране на науката, образованието и иновациите - един от решаващите фактори в развитието на икономиката и обществото, базирана на знанието.
Така че има две тенденции и развитието на професионалното образование, характерни за периода на преход към постиндустриално общество: интеграцията на всички нива (начално професионално, средно специално, висше професионално, следдипломна квалификация и преквалификация) и разработването на система за многоетапно на професионалното образование, както и различни форми на производство и гимназията обучение, както по време на целия период на обучение, или като се започне от времевия ред на студентите за специализация от обучение и работа в звената за научни изследвания и производство на университета.
Интегриране на науката и образованието е от първостепенно значение да се гарантира тяхната конкурентоспособност. Това е качеството влизат в академичните и индустриалните изследователски организации на нови поколения експерти определя нивото на последвалите научни разработки и е възможно евентуалното му използване. Интеграцията не само насърчава активното участие на университетски преподаватели в областта на изследванията, но също така ви позволява да създадете професионални и образователни програми и да се осигури лабораторно оборудване да отговарят на сегашното състояние на науката. Това създава възможност за участие на студентите в областта на изследванията на достъпна тема, трансформиране на знанията, които получават в фокусирана знания нов инструмент. В същото време тя позволява на студентите да бъдат участници в процеса на възпроизводство и развитието на основните научни и педагогически училища. В резултат на това на бъдещите изследователи в ранните етапи на обучение се запознават с различни аспекти на организацията на научната работа, включително и сложни взаимодействия, необходими за решаване на големи и сложни проблеми.
Структурна основа на научни и образователни дейности на класически руски университет е неговата способност. Когато отдели са обучение и (обикновено по-скоро малки) изследователски лаборатории, тематично свързани с посоката на педагогическата работа на персонала на отдел. Столове заедно в отдели, които предоставят обучение по някакъв диапазон (достатъчно близо) специалитети. В допълнение към провеждането на общи теми, образователна и научна сложни ( "издаващата") на Департамента като цяло предоставя и специализация на студенти в рамките на определена специалност или посока, дипломирани студенти за обучение и докторантски изследвания.
В редица руски класически университети за решаване на големи сложни проблеми, създадени от научните институции. В този случай, те са или част от профила на съответния факултет или да докладва директно ръководството на университета (обикновено с правомощия за юридически лица).
Университетски преподаватели и отдели (или лаборатория) Научно-изследователски институт на университета са основната форма, в която формирането и развитието на научни и педагогически училища, определянето на (евентуално) образователна и научна потенциал на университета. Ето защо, в институционалната уредба за създаване на взаимодействието на образователни и изследователски звена да се разгледа не само творчески характер на работата на тези групи, но и особената роля на техните лидери.
По същество, формирането на екипа, всички (или почти всички) членовете на които са едновременно научна и педагогическа работа в рамките на общи образователни и научни области.
По този начин, много руски класически университети имат значителен положителен опит на обучението на базата на научни изследвания.
В гимназията днес има повече от 60% от общия брой на лекарите и кандидати на науките. Основната задача днес - трансформацията на мощен интелектуален потенциал в интелектуалния капитал, който може да донесе собствениците на реалните доходи, което значително ще подобри качеството и конкурентоспособността на руски университети.
Един от начините за решаване на този проблем - реална интеграция в рамките на висшето образование, науката и иновациите.
Това ще повиши познанията на учениците чрез разработване на не само теоретични знания, но и да научни изследвания и иновации и предприемачески умения, повишаване на статута на преподавателския състав в резултат на търговското разпространение на интелектуалното си развитие, за да получи от този механизъм за подобряване на материално-техническата база на преподаване и наука, използвате производствена база сътрудничество с Университета на предприятия за образователни и изследователски цели, за да се повиши престижа на университета като цяло, тъй като не ко доставчик на квалифицирани кадри, но и на разработчика на високите технологии.
Трансформацията на естеството и съдържанието на образованието води до съответна трансформация на структурите на организацията и управлението на университета. В допълнение към традиционните звена - отдели. Също така създават отдели, които да осигурят функционирането на университета като отделна стопанска комплекс (от маркетингови отдели за ремонт услуги).
Можем да кажем, че модерния университет - това е не само най-високо професионалното училище се фокусира върху обучението на висококвалифицирани специалисти с дълбоко професионално и основно обучение, както и до центъра на фундаменталните научни изследвания, както и комплексни мерки структура, органично съчетаващ образование, научни изследвания и иновации и въвеждане на реален принос за подобряване на регионалната и националната конкурентоспособност.
Като резултат от години на усилия от редица университети в страната вече има няколко основни образователни научни изследвания и иновации (обучение, изследвания и производство) университетските комплекси, включително и двете образователни институции на различни нива (институции, колежи, гимназии, структурата на следдипломно и по-нататъшно образование), така че и малки и средни иновативни предприятия, иновационни и технологични центрове, технологични паркове, научноизследователските и развойни организации, иновационната инфраструктура. В резултат на това ние постигнахме важни резултати, като например подобряване на качеството на образованието въз основа на интеграцията на преподаване, научни изследвания и иновации, концентрация на всички етапи от цикъла на иновациите в контролираните университети новаторски структури (което намалява времето за разработка, намалява разходите и увеличава рентабилността на дейността), консолидирането на усилията на университетите, регионалните власти и заинтересовани фирми и организации в насърчаването на иновативни дейности в регионите.
Последното е особено важно. В настоящата политическа и икономическа ситуация на университетите трябва активно да развиват връзки с местните власти и бизнес общността, не само по отношение на предложенията на техните интелектуални продукти, но също така и по отношение на формирането на търсенето на него. За оформяне на култура на иновациите и стимули - един от приоритетите на руски университети като центрове за производство и разпространение на знания. Ето висши учебни заведения чрез своя основен продукт - квалифицирани специалисти - може да има най-голямо влияние върху обществото, насаждане на определена култура и ценностна система.
Но ние трябва да имаме предвид, че пълното осъществяване на тази цел, самото висше образование трябва да се развива в такава култура. Развитието на науката и педагогически работници стремеж към професионално и личностно самоусъвършенстване, творческо мислене, широчината и гъвкавост на възприемане на света - задължително условие за формирането на тези качества в учениците.
Един от начините за професионална и творческа самореализация на висшите служители в училище може да бъде активирането на университетски научни и иновативно предприемачество. Откриване на факултета и научния състав на собствения си бизнес, за да направят своите научни идеи в печеливши продукт и пазар привличане на студентите като младши служители - един от най-ефективните начини за интегриране на преподаване, научни изследвания и иновации. Особено големи перспективи тук младежите не са обременени с товар от старите навици и норми. Освен това, предоставянето на възможности за младите учени да се осигури достоен живот с интелектуален труд може да помогне за решаване на проблема с масовото изселване на населението и персонала на гимназията.
За първи път за целия период в историята на съвременната цивилизация знанието на феномена на чисто духовен живот се е превърнало в ефективен инструмент за постигане на висока икономическа ефективност и качество на живот. Университети като основните му източници и дистрибутори придобиват функциите на носещи конструкции на тази нова икономика.
Свързани статии