Педагогически диагностика функция
Сред многобройните функции на педагогически диагностика на първа позиция от: стратегическо-информация, тактически-различна корекция и предсказуем. Стратегическо-информация функция е да осигури диагностика педагогически управление на учебния процес и образователен процес на общи познания за децата, за хода на учебния процес. Ако общата педагогика и психология осигури на учителите и учител познаване на законите на организацията на живот, развитието на детето, отношението им към света, първоначалният стратегически диагностика дава информация за реалното състояние на отношения, на нормална или отклонение при формирането и психическо развитие на личността на всеки отделен дете. Тази информация позволява на педагогическия процес се гледа, контролирано, практически съсредоточени. Това дава възможност да се отстрани противоречието хармонизират неща, съществуващи в момента в развитието на качеството на образованието на децата и групите с идеална dolzhnym.- образователен модел, приет. Стратегическо диагностична информация дава възможност да се провери ефективността на образователните и обучителните твърди педагогически системи, концепции, теории.
Предвиждащите диагностика функция е да се открие, улавяне, определят тенденциите в развитието на учебни и студентски групи, групи, сдружения и отделно дете. По този начин, информация за изключването на учители от друг, желанието им да само urokodatelstvu формализъм в отношенията с учениците, отслабването на дейността на творчески учебни съюзи за диагностициране на предстоящото криза педагогически управление, да се посочи неспособността му да се справи ефективно с въпроса за образование и обучение. студенти. Creative също педагогическа дейност на учителите и желанието им да търсят интересуват дискусия vzaimoposescheny, приятелска критика, открити в резултат на диагнозата, предоставя възможност за предвиждане на консолидирането на учителите активно работещи в педагогическия екип, с възможности за осигуряването на хармонично развитие на целия учебен процес.
Същото може да се каже и за диагностициране на група от деца. Отчуждаването на отделните децата от обществени сдружения, формално отношение към училището и класни работи, образованието коренно различни, несвързани групи по интереси извън училище и в контраст с това, внушава идеята, че е налице разпадане на образователния екип на децата, както и че му положителен ефект във връзка с това рязко ще намалее. Ако, напротив, момчетата дърпа в училище, смятат удовлетворение на техните интереси, да укрепи институционалния единството на студентите, на базата на общото положение на нещата, увеличаване на духовно и морално, емоционално разбиране, това означава по-силна и се превръща в ефективен инструмент за образоване на група деца, за да се създаде благоприятна среда за развитие на човешките личност.
Без това знание не е възможно да се уточни диагностична цел образование за всяко отделно дете, го направи програма за индивидуално-личен формиране и развитие.
Възпитател трябва да знаете за обучението на учениците и успех, и широчината на образователната перспектива, знание, сила и развитие на уменията на умствените способности, такова състояние на най-важните умствените процеси като памет, език, възприятие, въображение. Само на тази основа може да бъде предсказуем програма интелектуалното развитие на детето. Действителната притежаването на всичко това предсказуем информация, изисквана от учителя провеждане на системна специален дневник, в който да конкретизира подробности за всяко отделно дете, е един вид история на развитие на личността на детето.
Свързани статии