Съвременните схващания за педагогически колективно като обект на контрол и самоконтрол, формирани под влияние на идеите на Лев Толстой руски учители, kDUshinskogo, Пирогов и други за връзката на обучението и образованието, за Collab-stnoy работата на учителите и учениците на, желанието на педагогическия-ДЦК за самоусъвършенстване.
Н.И.Пирогов (1810 - 1881) - Рус небе хирург анатом, учител, органо-треньор на образованието. Енергично се застъпва демократизация и смолисти ции на училището (виж. Неговата работа "въпроси на живота").
проблеми развитието на образованието цели, формиране на децата и персонала на вътрешния педагогическа наука, инициирани търсене на оптимален модел на Педагогическия колективно и самостоятелно развитие и самостоятелно задвижване. Интегриране на образователните усилия на учителите е един от най-важните задачи на педагогиката и училище в 20-те - 30-те години. (Krupskaya, S.T.Shatsky, ASMakarenko и др.). "Трябва да има екип от педагози, - Макаренко пише - и където възпитанието-Teli не е свързан към екипа и екипът не разполага с една единствена PLA-на работа, на един тон, един-единствен точен подход към детето, не може да бъде всеки от образователния процес. "*
* AS Makarenko Оп. На 7 m. В. Т. -M. 1958 - С. 179.
Идеи за развитие и Кохезионния на преподавателския персонал са намерили практическо изражение в образователната система VA Sukhomlinsky. Опитът Pavlyshskoy гимназия, изложени в редица документи VA Sukhomlinsky, потвърдено формулиран-среда на принципите на организация за колективно активно-STI учители. VA Sukhomlinsky по-специално отбелязва, че на Педагогическия колективно на всеки отделен училище има свои собствени характеристики. Обмяната на опит не трябва да доведе до по-копиране НИП работа на конкретно училище, както и за оценка на идеите и концепциите за дейността му.
Преподавателите на учителите е част obschest-венозна екип, който включва част от екипа на студент. С всички особености на всеки колективен-ва педагогическия персонал на училището, в същото време тя има своите специфични особености.
Основната отличителна черта на педагогическия колективно-тивна е спецификата на професионалната му дейност, а именно в обучение и възпитание на младото поколение. Ефективност на професионална работа на педагогическия-бандов определя от нивото на педагогическа култура на своите членове, естеството на междуличностните отношения, разбиране на колективната и индивидуалната отговорност, степен на оп-ganizovannosti, сътрудничество. Педагогическа, образователни, образователни групи даде за uchaschih Xia първоначалното разбиране на екипа на възрастен, неговата система на отношения, съвместни дейности. Този факт стимулира педагогически колективен до samoor-организация, непрекъснато самоусъвършенстване.
Друга особеност на преподавателския състав е неговата висока степен на самоуправление. Основни, Nye принципни въпроси от живота и дейността на преподавателския състав са предмет на дискусии на различни нива на управление-ТА. Доказателство за това е работата на Съвета на SQA-Ly, педагогически съвет, методични комисии, публично-правителствени организации. Делегация от вертикални PN учители dovym да се създадат необходимите предпоставки за форм-нето на положително обществено мнение в екипа, развитието на самостоятелност и инициатива. Обикновено, фънк-налното задълженията на членовете на персонала на преподаване, нейните лидери са ясно определени длъжностни obja-задължително да се извърши, практикували форма на контрол и самоконтрол.
Една от характеристиките на дейност на педагогическия колективно-тивна е колективния характер на труда и колективния изключване, съответно за всички свои дейности. Индивидуално-сови усилията на отделните учители, особено в нивата на средните и стари мутри на образованието, няма да доведе до желания успех, ако те не са в съответствие с тези на други учители, ако няма уникалност изисквания острови действие в организацията на дневна схема на училище, при оценката на качеството на знанията на студентите и др. единството на учителите мога-да се проявят в ценностните ориентации, нагласи, вярвания, S, но това не означава, обаче, еднообразието в gogical дейностите по технологията Peda. Такива педагогически стойности на любов към детето, желанието да го учат уважение към личността, на Педагогическия творчество, оптимизъм, обща и професионална култура, създаване на материалната база, на която база etsya единство на действие на учителите.
Сред характеристиките на преподавателския състав на живот трябва да включва и липсата на време-Мок годишно за изпълнението на някои видове педагогическа работа. Това често се дължи на претоварване на учителите, липса на достатъчно свободно време за тяхното професионално развитие и обогатяване. Наблюденията показват, че по редица причини материала, времевия ред с рязко пъти броя на издадените, литературни издания, периодични кал шрифт, на броя на посещенията от учители театри, музеи и изложби.
Специфична особеност на преподавателския персонал е неговото решаващо значение за жените, които не могат да не повлияят на характера на взаимоотношенията, произтичащи от него. Жена-параметри групи са по-емоционални, по-податливи на промени в настроението, по-конфликтни, отколкото тези на преподаване отбори, които в голямата си част, представени от мъжете. Все пак трябва да се има предвид, че жените са най-рода си по-податливи на образователна дейност, са по-гъвкави при избора на методи и средства за преподаване на СЗО действие.
Феминизацията на преподавателския състав - проблем Нено-WAI. Това е още по-остро през последните години във връзка с ценности, значително изтичане мъжки преподаватели в други области, основно поради майка-циален характер. Въпреки това проучване опит VA Sukhomlinsky училищата A.A.Zaharenko, V.A.Karakovskogo, V.S.Poderyagina, E.I.Petrenko, V.A.Kirillovoy и други показва, че необходимото представителство на двете подове в хармония педагогически колективно осигурява целостта процес педагогически небе. Този проблем на училищния живот е актуализирана през последните години, което се дължи на значително нарастване на броя на семействата без бащи. За да се даде еднозначен отговор на въпроса за оптимално съотношение господин на мъжете и жените в педагогическата колективно-тивна доста трудно. Във всеки случай той решава etsya по различен начин. Но е ясно, че липсата на представителство съпруг небе в училище трябва да бъде компенсирана чрез привеждане на родители, бащи, членове на производствени екипи за възпитателна работа извън обичайното работно време.
Свързани статии