Модернизация на образованието, извършени в нашата страна, и засяга системата за специално обучение и образование, което показва повишени изисквания да се подготвят за училище на деца с проблеми в развитието, особено в реч патология. Има редица проучвания, които показват, че децата с говорни нарушения, не винаги са готови да систематично обучение в училище, особено в преподаването на четене и писане.
Реч готовност е важен компонент от цялостната готовност за училище. RS Nemov твърди, че вербални детски готовността си да се учи, на първо място, се проявява в способността си да го използваме за контрол на поведението и познавателните процеси. Не по-малко важно е функцията на речта като средство за комуникация и предпоставки за овладяване на писането. Следователно пълното провеждане на квалификационната дейност е възможно само при развитие достатъчно високо ниво на езика, което е свързано с определена степен на образуване на не само на ресурсите на езика, но и възможността свободно и подходящо използване на тези средства за комуникация. Въпреки това, в процеса на усвояване на учебния план, деца с увреждания в говорното развитие изпитват известни затруднения с вербална комуникация.
Резултатите от тези учени-изследователи като M.E.Hvattsev, R.I.Lalaeva, R.E.Levina, L.G.Paramonova, G.V.Chirkina, L.F.Spirova, A.V.Yastrebova и др. това води до извода, че изоставането на словото дейност в предучилищна възраст естествено води до нарушения на четенето и писането. Преходът към системно образование в училище за деца с говорни нарушения е особено трудно. За решаване на проблема с подготовката за училище на децата с говорни нарушения са изследвани състоянието на гласа и цялостната подготовка на деца до училище, като се вземе предвид влиянието на различни фактори на тяхната рамките на образованието. Пилотът участваха деца в предучилищна възраст от шест до седем години. При избора на децата да се има предвид следното:
Методи за изследване на речта готовност за училище включва следните раздели:
- нивото на вербалната комуникация;
- фонетичен и фонемното аспект на словото;
- лексикален и граматичен структура на словото;
- свързаното реч.
Въз основа на задълбочено проучване на деца в предучилищна възраст, за да се определи общото ниво на речта готовност на всяко дете на училище. Според степента на готовност на словото са идентифицирани четири групи деца. Първата група се състои деца с много нисък глас готовност, не предоставят възможност за успешното обучение в редовно училище. За тези деца, има наличие на устойчиви и силно изразени затруднения при усвояването на учебния материал, както и недостатъчното развитие на функцията за регулиране на словото.
Втората група се състои от деца в предучилищна възраст, нивото на речта готовност, което се оценява като нисък. Децата от тази група могат да овладеят учебния план, но само ако допълнителният поправителен и образователна помощ. Характеризира се с селективни, но постоянни трудности в процеса на обучение. говорни нарушения са многобройни, фонемното аспект на речта се формира не е достатъчно лексика на деца е ограничен, пълен с думи от ежедневието на природата, то agrammatichna.
Третата група се състои от деца в предучилищна възраст със средна сила на гласа готовност, която дава възможност на успешно проведено обучение редовно изпраща педагогически влияние. Произнесени и са наблюдавани сериозни трудности в процеса на усвояване на деца в предучилищна и училищни програми. Има нарушения zvukoproiznoshenija, фонемното аспект на словото е в процес на формиране, речник неправилна, маркирани маловажни нарушения, лексикален и граматичен структура на словото.
Четвъртата група се състои от деца с високо ниво на готовност на словото. Тези деца са обучени и успешно усвояват учебното съдържание публично, да отговарят на потребностите им от обучение реч комуникация и пълен когнитивната дейност. Налице са нарушения на произношението на отделни звуци, фонемното и лексикални и граматически аспекти на речта се формират. Разгъна го, има смисъл.
Заложени сложни диагностични от предучилищна деца показват, че нивото на откриване на готовност за училище е необходимо да се определи разлика и студент подход, ориентиран към всяко дете.
звуци за автоматизация
артикулационни упражнения
дисграфия
диференциация на звуци
Grafomotorika
игра
бележки група
резюмета на индивидуален
литература дефектология
логопед
Реч терапия бележника
логопедична масаж
фина моторика
нарушение на буквата
говорното развитие
Работа с родители
Приказки
Съвети за родители
речник
Членове логопеди
Сценарии за детски партита
Свързани статии