Междуличностните отношения при деца предучилищна възраст.
Тази диагностична техника извършва на група деца от предучилищна възраст (краткосрочно пребиваване на деца Група Бу "Сараево СОУ") в размер на 12 души. Възраст на децата - 6-7 години. От тях седем момичета, пет момчета.
За да се изследва използваната методика, "I - Други" тест "маски" развили A.M.Schetininoy. Тази техника е предназначена за идентифициране на детето с връстниците си, за да се определи статута си в групата.
Стимул материал. Комплект от четири маски, рисувана върху хартия, символизиращи добро и лошо настроение, желание за доминиране или подчинение.
Инструкции. Погледнете тези хора. Смятате ли, че човек често
Просто се случва с теб, когато се вгледате в момчетата от групата? И на кого
от тях да изглеждате като че нормално? (Показва всеки от маските в даден момент). И кой от децата купата ви гледа просто ей така? (Отново показано на свой ред всяка от маски).
Провеждане на теста. Четири маски разпределени в един ред пред едно дете.
След като избрахме един от тях в отговора на първия въпрос, всеки от маските от своя страна даде на детето и да зададем въпроса, на които той е толкова
търси или кой го поглежда така. Приемани всеки отговор, който
включително за липса на отговор.
Анализ на резултатите. Емоционалното състояние на детето в групата се проявява при избора на маска с определено настроение (добро или лошо в отговора на първия въпрос). Пребройте колко пъти на маските бяха избрани с добро и лошо настроение, когато се отговори на въпроса "Кой от момчетата да изглеждате по този начин?" Ако детето е удовлетворен от мястото си в групата, броят на усмихнати маски значително надвишава броя на тъжен. Този процент е по-важно от индикатора за състоянието (лидерство или отхвърляне) на детето, като доказателство за удовлетворение на децата мястото, което заемат. В случай на изключване можем да говорим за деца, които предпочитат да общуват с връстниците си у дома, в двора, които не са в групата и затова изпитват безпокойство, защото там е малко, за да общуват с тях. Тази опция може да е свързано и нежеланието на детето активно да комуникира своето участие в контакт с техните връстници. В същото време лидерите не са доволни от позицията си, ако те се отнасят за по-високо място в групата, или да иска да общува с някой от момчетата, които са част от друга група, както и не е предмет на настоящия лидер. По този начин разкри така наречените "пасивни" и "активна" Клетниците тоест, децата, които са тихо променят своя отказ и не се стремят да общуват, и децата, които преминават през тяхното изключване от групата.
Отчитат като броя на изборите ", доминиране и подчинение" - както в първия въпрос (е най-важният фактор), и последващите реакции. Тези деца, които са проявили желание да доминират, не са изпълнени, като правило, статут на мястото им. Те не са доволни от проста комуникация с връстниците си, те са готови по-добре е да се прекъсне комуникацията с тях, отколкото да се подчиняват. Когато корекцията на тези деца е важно да се покаже уменията на организация на връстниците си, техните игри, а не само да ги запознае с групата и да е роля. Децата, които имат тенденция да се подаване, той не е доволен от отхвърлянето му и са готови да общуват във всякаква форма. Тези деца са склонни да приемат никаква помощ от възрастен, а първата група от деца до такава помощ се притесняват, често предпочитат да бъдат одобрени самостоятелно.
Изводите от изследването са включени в графика №1
Резултатите от диагностиката на междуличностните отношения в деца предучилищна възраст. №1 График
Стойност: 1. активно вещество; 2-пасивен; 3-доминиране; 4-подчинение.
Образователната района на "социализация"
Въз основа на параметъра 6 (в отговор на приятелите на емоция, да разберат емоционалните състояния на другите, които показват състрадание, желание да помогне на другите, съпричастни с героите на приказките, разкази, новели).
Резюме на параметъра 12 (държи в обществени места, на открито, на масата, в природата, чрез взаимодействие с други хора главно в съответствие с обичайните елементарни кодове, и е с моментни желания и нужди.)
Въз основа на параметър 13 (може да се оцени действията на собствените си и на другите, в съответствие с идеите за първична стойност около "какво е добро и какво е лошо", се обръща внимание на мотивите и намеренията, а не само на последствията от действията и резултатите)
4. Самостоятелно организиране на различни видове игри (история, преместване, режисура, за отдих, дидактически и др ..) и ги включва връстници.
5. Оценка на параметъра 28 (организира партньорска изобретяването на играта, преминавайки изцяло в словесно ниво (образуване на вътрешния план на дейностите)
образователна област "съобщението" The
1. Правилно е съгласен съществителни, прилагателни и цифри в пола, номер. случай; съгласява несклоняем имена; представлява сравнителни и превъзходни прилагателни; представлява глаголи с префикс и суфикс; Той е в състояние да образуват името на младите животни и имената на обекти прибори; избира един и същ корен.
2. Оценка на параметъра 10 (активно общуват с връстници и възрастни. Той говори диалогична реч и конструктивни начини за взаимодействие с деца и възрастни, преговарящи, общуването обекти, разпределя за действие в сътрудничество, в съответствие с правилата на взаимодействие по двойки, по групи), изразява своята гледна точка дискусии.
3. Може да преразказват собствените си литературни произведения, бъдете описателни истории, включително и по темите на личен опит, самостоятелно избрана тема, да бъде творчески истории.
Начин на точки за оценка.
6, ал. Реагира на емоциите на близки и приятели, да разберат емоционалните състояния на другите, които показват състрадание, желание да помогне на другите, съпричастни с героите на приказките, истории, истории.
0 точки - не показват състрадание, съпричастност към друг човек или на характера работи, не може да обясни на емоционалното състояние на друг човек.
12. държи на обществени места, на улицата, на масата, в природата, взаимодействието с други хора, най-вече в съответствие с общоприетите основни норми и правила, както и е, на непосредствените желанията и нуждите.
2 balla- независимо изпълнява различни правила, той коригира поведението си в съответствие с правилата, ако е необходимо.
1 сачмени частично в съответствие с правилата за поведение; с помощта на възрастен или напомняне може да коригира поведението си в съответствие с правилата и разпоредбите.
0 ballov- не отговаря на общоприетите норми и правила на поведение; напомняния или помощ преподавател имат краткосрочен ефект.
13. Може да се оцени собствените си и на другите действия в съответствие с идеите за първична стойност около "какво е добро и какво е лошо", се обръща внимание на мотивите и намеренията, а не само последствията и резултатите от действията си.
За да се оцени този параметър болногледач да използвате интервюта с деца, които описват различните морални ситуации, като например: "Питър искаше да помогне на майка ми и случайно счупи чашата. Ами ако Петър е направил? "," Маша поливане на цветя и разлята вода на пода ... "" Ваня, плевене леглото цвете, Замърсено ... "и т.н. в които последствията от ситуацията не съответстват на намеренията на героите.
1 оценява сачмени други действа главно въз основа на оценка резултат и действие; да оцени действията си и да се вземат предвид мотивите и намеренията на другите действия се нуждаят от помощ за възрастни.
0 ballov- не може да оцени действията на собствените си и на другите, в съответствие с концепциите на първичните стойност; стойност идеи са неясни, се различават значително в оценката на собствените си действия и на другите.
28 (организира партньорска изобретяването на играта, преминавайки изцяло в словесно ниво (образуване на вътрешния план на дейностите)
2 balla- поема инициативата и се включва активно в организацията на изобретяването игри с техните връстници без използването на предмети, играчки; парцела се развива игри само с помощта на думи.
1 сачмени инициатива и независимост в изобретяването игри не показва, но с удоволствие и интерес може да участва в такава игра, започнато от връстници.
0 ballov- няма интерес изобретяването igram-, участва само в ситуационни игри с играчки, игрови елементи.
10-активно общуват с връстници и възрастни. Той е собственик на диалогичната реч и конструктивни начини за взаимодействие с деца и възрастни.
2 balla- показва собствената си дейност, без помощта на възрастен и преговори, комуникиращи обекти, разпределя за действие в сътрудничество, в съответствие с правилата на взаимодействие по двойки, в групи, да изразят своите становища в дискусията, като се използват най-различни реч означава.
1 не показва сачмени собствена инициатива при изпълнението на взаимодействие с връстници и възрастни, ако е необходимо, за да работят по двойки и групи, които се нуждаят от правила за подпомагане или възрастни напомняне за сътрудничество; участват в диалога, той изразява мнението си по искане на предимно възрастни или други детски инициатива.
0 ballov- не покаже своя собствена инициатива, когато общуват с връстниците си, в буренясал ситуации могат да проявят агресивно поведение, или не показват никакъв интерес и частната инициатива в групови дискусии; пряк контакт едносрични отговори с "да" / "не"
2 balla- високо ниво
1 сачмени средно и изисква работа на учители
0 точки -ниска ниво и изисква работа на учителя и психолог получените резултати са представени в таблица №1
Данните, вписани в графика за изследване № 2
Развитието на децата образователни области "Социализация" "комуникация" като процент.
Свързани статии