"Творчество"
Планиран развитие на децата основна образователна програма за предучилищно образование са разделени на междинни и окончателни.
Планиран развитие на децата основна образователна програма за предучилищно образование са разделени на междинни и окончателни.
Очаквани крайни резултати от развитието на децата основна образователна програма за предучилищно образование трябва да описват интегративни качества на детето, че той може да придобива в резултат на развитието на програмата:
физическото развитие, усвоили основните културни и хигиенни умения. Детето е образувала на основен физически качеството и необходимостта от физическа активност. Независимо изпълнява налични възрастта хигиенни процедури са в съответствие с основните правила за здравословен начин на живот;
любопитно активен. Интересува се от нова, непозната във външния свят (света на предмети и неща, световни отношения и им вътрешен свят). Задава възрастни въпроси, той обича да експериментира. Той е в състояние да действа независимо (в ежедневието, в различни видове детски дейност). В случай на затруднение, да помоли за помощ за възрастен. Тя участва активно, ангажирани участие в учебния процес;
любопитно активен. Интересува се от нова, непозната във външния свят (света на предмети и неща, световни отношения и им вътрешен свят). Задава възрастни въпроси, той обича да експериментира. Той е в състояние да действа независимо (в ежедневието, в различни видове детски дейност). В случай на затруднение, да помоли за помощ за възрастен. Тя участва активно, ангажирани участие в учебния процес;
емоционално отзивчиви. Той отговаря на емоциите на близки и приятели. Аз съпричастни с героите на приказките, истории, истории. Емоционална реакция на произведение на изобразителното изкуство, музикални и художествени произведения, на естествения свят;
усвоили средства за комуникация и начини за взаимодействие с възрастни и връстници. Дете адекватно използват вербални и невербални средства за комуникация, тя има диалогична реч и конструктивни начини за взаимодействие с деца и възрастни (договаряне, общуването обекти, разпространява действие в сътрудничество). Може да промените стила на комуникация с един възрастен или връстници, в зависимост от ситуацията;
усвоили средства за комуникация и начини за взаимодействие с възрастни и връстници. Дете адекватно използват вербални и невербални средства за комуникация, тя има диалогична реч и конструктивни начини за взаимодействие с деца и възрастни (договаряне, общуването обекти, разпространява действие в сътрудничество). Може да промените стила на комуникация с един възрастен или връстници, в зависимост от ситуацията;
в състояние да контролира поведението си и да планират своите действия въз основа на концепциите първоначалната стойност, спазвайте основните общи норми и правила на поведение. поведението на детето не се определя основно от моментните желания и нужди, както и на изискванията от страна на възрастни и идеи основната стойност около "какво е добро и какво е лошо." Детето е в състояние да планират своите действия, насочени към постигане на определена цел. Спазва правилата за поведение по улиците (пътни правила) на обществени места (транспорт, магазини, клиника, театър и т.н.);
в състояние да контролира поведението си и да планират своите действия въз основа на концепциите първоначалната стойност, спазвайте основните общи норми и правила на поведение. поведението на детето не се определя основно от моментните желания и нужди, както и на изискванията от страна на възрастни и идеи основната стойност около "какво е добро и какво е лошо." Детето е в състояние да планират своите действия, насочени към постигане на определена цел. Спазва правилата за поведение по улиците (пътни правила) на обществени места (транспорт, магазини, клиника, театър и т.н.);
способен решаване на интелектуални и лични предизвикателства (проблеми), подходяща възраст. Детето може да използва собствените си придобил знания и начини на работа за решаване на готовите задачи (проблеми), задайте възрастни, така и себе си; В зависимост от ситуацията, може да трансформира начина за решаване на проблеми (проблеми). Детето е в състояние да предложи своя собствена идея и да го превърне в един чертеж, строителство, история и др.;
способен решаване на интелектуални и лични предизвикателства (проблеми), подходяща възраст. Детето може да използва собствените си придобил знания и начини на работа за решаване на готовите задачи (проблеми), задайте възрастни, така и себе си; В зависимост от ситуацията, може да трансформира начина за решаване на проблеми (проблеми). Детето е в състояние да предложи своя собствена идея и да го превърне в един чертеж, строителство, история и др.;
с първоначална визия за себе си, семейството, обществото, държава, свят и природата. Детето има представа за себе си, собствените си принадлежности и аксесоари на другите към определен пол; съставът на семейството, семейните отношения и взаимоотношенията, разпределението на семейните си задължения, семейни традиции; за обществото, неговите културни ценности; държавата и принадлежност към него; на света;
с първоначална визия за себе си, семейството, обществото, държава, свят и природата. Детето има представа за себе си, собствените си принадлежности и аксесоари на другите към определен пол; съставът на семейството, семейните отношения и взаимоотношенията, разпределението на семейните си задължения, семейни традиции; за обществото, неговите културни ценности; държавата и принадлежност към него; на света;
усвоили универсалните условия за образователна дейност -Възможност за работа в съответствие с правилото и модела на възрастния да слуша и изпълнява своите инструкции;
усвоили необходимите умения. Детето е образувала на уменията, необходими за прилагането на различните видове дейности на децата.
усвоили необходимите умения. Детето е образувала на уменията, необходими за прилагането на различните видове дейности на децата.
Междинните резултати от програмата за развитие разкрива динамиката на формирането на интеграционните качества на учениците във всяка възрастова период на програмите за развитие във всички области на развитие на детето.
Системата за деца мониторинг достигне очакваните резултати от програмите за развитие (наричан - система за мониторинг) трябва да осигури всеобхватен подход към оценката на крайните и междинните резултати от програмата за развитие, която ви позволява да се извърши оценка на динамиката и детски постижения включват описание на мониторинга на обекта, форма, честота и съдържание.
Системата за деца мониторинг достигне очакваните резултати от програмите за развитие (наричан - система за мониторинг) трябва да осигури всеобхватен подход към оценката на крайните и междинните резултати от програмата за развитие, която ви позволява да се извърши оценка на динамиката и детски постижения включват описание на мониторинга на обекта, форма, честота и съдържание.
В процеса на наблюдение разглежда физически, интелектуални и личните качества на детето чрез наблюдение на детето, интервюта, експертни оценки, техники критерий ориентирани netestovogo тип, тестване критерий-базирана, скринингови тестове и други.
В процеса на наблюдение разглежда физически, интелектуални и личните качества на детето чрез наблюдение на детето, интервюта, експертни оценки, техники критерий ориентирани netestovogo тип, тестване критерий-базирана, скринингови тестове и други.
Изискване за изграждане на комбинирана система за мониторинг на ниско формализирана (наблюдение, разговор, и др експертна оценка.) И силно формализирани (тестове, проби от хардуерни техника и др.) Техники гарантира обективност и точност на данните.
честотата на мониторинг е установено от учебното заведение и трябва да позволи оценяване на динамиката на детските постижения, балансови методи, които не причиняват умора и учениците да не пречат на учебния процес.
честотата на мониторинг е установено от учебното заведение и трябва да позволи оценяване на динамиката на детските постижения, балансови методи, които не причиняват умора и учениците да не пречат на учебния процес.
Едно от изискванията за изграждане на система за наблюдение е да се използват само тези методи, използването на която дава възможност да се получи необходимото количество информация в подходящия момент.
Федералния закон "За образование":
Федералния закон "За образование":
Чл. 12. Образователните институции:
. § 4. образователни институции включват следните видове: (виж списък на видове и видове ..)
стр. 5. Дейностите на държавни и общински учебни заведения уреждат от правилник за образователни институции на съответните типове и видове ...
Методическа работа доу в условията на иновативна дейност
ФЖТ Dow, за да научите обектно-ориентиран доу; подобряване на психо-педагогически и методически компетенции на учителите, работещи в предучилищна възраст
Свързани статии
Подкрепете проекта - споделете линка, благодаря!