Член от география на когнитивната интерес и начини за неговото формиране в уроци по география,

Предишен ◈ Следващото

Първото нещо, което е предмет на когнитивната интерес за студенти - това ново познание за света. Ето защо дълбоко замислен подбор на съдържанието на учебния материал, богат на шоуто, сключен в научните познания, са особено важно звено във формирането на интерес към ученето. Какви са начините да изпълни тази задача? На първо място, лихвените вълнува и засилва този учебен материал, който е за ученици до нов, неизвестен, се отразява на въображението си, я кара да се чудя. Изненада - силен стимул за знания, основната му елемент. Изненадан, човекът, така да се стреми да очакваме с нетърпение. Той е в очакване на нещо ново.

Но когнитивно интерес към учебния материал не може да се поддържа по всяко време само на ярки факти, а жалбата му не може да бъде намален до изненада и удиви въображение. Нова и неочаквана е винаги в обучението материални действа на фона на вече известните и познати. Ето защо, за да поддържа интереса когнитивно е важно да се научат студентите възможност да се види новото в познатото. Това учение води до осъзнаването, че обикновени, повтарящи се феномени на световната много прекрасни партията, която той ще бъде в състояние да научите в класната стая и още повече в извънкласни дейности.

Всички важни събития от живота, които са станали обичайни за едно дете, защото на неговата повторяемост, и могат да бъдат закупени в обучението изведнъж ново за него, пълни със смисъл, много по-различен звук. И това със сигурност ще се стимулира интереса на студентите в обучението. Ето защо е необходимо да се преведат на студентите учители от степента на чисто живота си, е доста тесни и лошите постъпки на света - на нивото на научните понятия, обобщения, разбиране на моделите. Интересът към изучаването също допринася за показване на най-новите постижения на науката. Сега, повече от всякога, че е необходимо да се разшири обхвата на програмите, за да запознае студентите с основните направления на научните изследвания, открития. Всичко това може да се извърши в класната стая. и в класа си работа по география.

Не всички в учебния материал може да бъде интересен за учениците. И след това изпълнява друг, не по-малко важен източник на когнитивната интерес - дейности на процеса. Какво ще донесе желание да се учи, че трябва да се развива на студентите да се занимават с познавателни дейности, което означава, че в хода на своята студент трябва да намери привлекателна страна, което би било в процеса на преподаване, съдържаща положителен заряд интерес. Така че от време на време се възползват от игрови ситуации, който се проведе под формата на игри уроци и извънкласни дейности не са традиционната си и забавен ръст студент интерес към темата.

Заключение: Така че, ние разгледахме в първата глава на концепцията за познавателните интереси, условията и методите на неговото образуване, докато се научим география. Във връзка с това ние можем да се направят следните изводи:

Когнитивните психолози и педагози лихвените учат от различни ъгли, но който и да е въпрос в изследването интерес като част от общия проблем за образование и развитие.
Когнитивна интерес - това е селективен фокус върху отделните обекти и явления на реалността.
Когнитивна интерес може да се разглежда от различни ъгли: като мотив учения като стабилна черта на характера, като силен инструмент учене. За да се даде възможност на учебните дейности на студенти трябва да бъде системно започне, развитие и укрепване на когнитивната интерес и като мотив и как стабилна черта на характера, и като мощно средство обучение.
Има четири нива на развитие на информационен интерес. Тази любознателност, любопитство, интерес към когнитивно и теоретичен интерес. Учителят трябва да бъде в състояние да определят на какъв етап на развитие на информационен интерес на отделните ученици, да се подобри интерес към темата и по-нататъшното му развитие.
Разпределяне на условията за образуване на информационен интерес, а именно максимална подкрепа за активна умствена дейност на студентите, провеждане на учебния процес при оптимална степен на развитие на учениците, положителен емоционален тонус на учебния процес, благоприятен комуникация в образователния процес.
Когнитивна интерес към географията се формира и развива в процеса на преподаване. Основната цел на учителя е да се мотивират учениците за предмет. За успешно изпълнение на тази цел е възможно не само в класната стая, но и в извънкласни дейности по география.

Когнитивна интерес и начини за неговото формиране в география клас

Когнитивна интерес - това е селективен фокус върху отделните обекти и явления на реалността. Тази тенденция се характеризира с постоянно желание за знания, нова, по-пълно и по-задълбочени познания. Само когато една или друга област на науката, или че обект представлява човек важно значение, че е с особен ентусиазъм, ангажирани в тях, опитвайки се да по-дълбоко и внимателно да се проучи всички аспекти на явлението, събития, които са свързани с интересите на своята област на компетентност. В противен случай, интересът към този въпрос не може да има характера на истински когнитивната ориентация: тя може да бъде произволно, нестабилна и повърхностно. Характерна особеност на когнитивната интерес е волеви и неговата ориентация. Когнитивна интерес е насочен не само към процеса на обучение, но също така и по своя резултат, който винаги е свързано с преследването на цели, с изпълнението на това, преодоляване на трудности при силно напрежение и стрес. Когнитивна интерес - не е враг на воля, и неговият верен съюзник. Когнитивните интереси, характерни взаимодействат всички основни прояви на личността.

Когнитивна интерес - това е един от най-важните мотиви за обучение на студентите. Под влияние на когнитивните интерес към учебната работа, дори и за слабите ученици отнема по-продуктивно.

Когнитивна интерес с правилното педагогически и методически организация на студентите и системно и целенасочено образователна дейност може и трябва да се превърне в стабилна характеристика на отделния ученик и има силно влияние върху развитието му.

Когнитивна интерес и действа като мощен инструмент учене. Описвайки интерес като средство за обучение, трябва да се предвиди, че интересно преподаване - това не е забавно, преподаване, пълен с ефективни експерименти, демонстрации цветни ръководства, интересни предизвикателства и истории, и така той дори не е да улесни обучението, в която всички описани, обясни и студента остава .. само да си спомня. Интерес като инструмент за обучение е ефективна само когато на преден план на вътрешните стимули за запазване на лихвените огнища, произтичащи от външни влияния. Класическа педагогика покрай заяви - "смъртен грях е учител. - да бъде скучен" Когато едно дете се занимава с пръчка, тя дава на учителя много проблеми и стрес, но когато децата са ангажирани с лов, случаят е съвсем различна.

Учениците на образователната интерес същия клас, могат да имат различно ниво на развитие и естеството на проявите, причинени от различни преживявания, специални индивидуални пътища за развитие.

Класификация на нива на когнитивната интерес

Кратко описание на нивата на интереси

преден план забавен на даден обект или специалист в дадена област
желанието за опознаване на природата не е забелязал.

желанието да проникне отвъд видимото, за да се намерят начини за преодоляване на трудностите
характеризира с емоциите на изненада, радост от ученето.

непрекъснато движение постъпателно, улесняване на прехода от незнание към знание, от по-малко от пълно и дълбоко, за да по-пълно и по-дълбоко проникване в същността на явленията
щам на мисълта, укрепване на волята, изразяването на чувствата, което води до преодоляване на трудностите при решаване на проблеми, активно да търсим отговор на проблемните въпроси.

желанието за знания на законовите, теоретични основи, тяхното прилагане в практиката
активно влияние върху света, насочени към нейното преструктуриране *

* На това ниво са в състояние да се повиши само по-големите ученици с теоретичната основа за формиране на научна перспектива, нали перспектива.

Тези етапи на развитие на информационен интерес: любопитство, любознателност, когнитивно интерес, когнитивната дейност ни помогнат да повече или по-малко да се определи точно на студента с предмета и степента на влияние върху неговата личност. Въпреки, че тези стъпки не са предприети всички и те се разпределят само временно признати остане.

Би било погрешно обаче да се помисли тези стъпки информационен интерес в изолация един от друг. В истински процес, те представляват сложна комбинация и взаимодействие.

Въз основа на огромния опит на миналото, за специално проучване и практика на съвременен опит, можем да говорим за условията, спазването на което допринася за формирането, развитието и укрепването на информационен интерес на учениците:

Условия за образуване на информационен интерес

Максималната разчита на активната умствена дейност на учениците

управление на учебния процес при оптимална степен на развитие на учениците

благоприятен комуникация в образователния процес

положителен емоционален тонус на учебния процес

В схема представено едно от главните условия за образуването на информационен интерес. Спазването на всички тези условия, допринася за формирането на когнитивните интерес към обучението учебни предмети, включително и география.

Когнитивна интерес, както всяка друга черта на характера и мотив на студентски дейности, разработва и се формира в работата, и преди всичко, в учението.

учител успех в процеса на обучение зависи преди всичко от това как той успя да заинтригува учениците за предмет. Но интерес не може да възникне от само себе си, учителят трябва да вземат участие в нея, за да дадат своя принос. Как да го направя? Трябва да се отбележи, че представянето на учениците по този въпрос не винаги е показател за ученик на когнитивната интерес към него. Едно дете може да получи само отличен рейтинг, и това може да означава само неговото усърдие, или че тя идва лесно география. Наличието на когнитивната му интерес към географията не може да се твърди. В същото време, студентът не се различава с трудности в географията, може да се интересуват от този въпрос, той обича да се занимава с урока. Работата на учителя в класната стая е да се идентифицират тези студенти, да се развиват и да изградят своя стабилен познавателен интерес. Учителят трябва да подкрепи тези студенти да разнообрази своята образователна дейност, да доведе до работа в клас по география. Може би тези деца обичат да се реши нестандартни географски проблеми, в които те могат да покажат своите способности. След като успя, ученикът ще се увеличи, а не само в собствените си очи, но в очите на съучениците си. Всичко това ще го вдъхнови за по-нататъшно по-сериозно проучване на география.

Когнитивните психолози и педагози лихвените учат от различни ъгли, но който и да е въпрос в изследването интерес като част от общия проблем за образование и развитие.
Когнитивна интерес - това е селективен фокус върху отделните обекти и явления на реалността.
Когнитивна интерес може да се разглежда от различни ъгли: като мотив учения като стабилна черта на характера, като силен инструмент учене. За да се даде възможност на учебните дейности на студенти трябва да бъде системно започне, развитие и укрепване на когнитивната интерес и като мотив и как стабилна черта на характера, и като мощно средство обучение.
Има четири нива на развитие на информационен интерес. Тази любознателност, любопитство, интерес към когнитивно и теоретичен интерес. Учителят трябва да бъде в състояние да определят на какъв етап на развитие на информационен интерес на отделните ученици, да се подобри интерес към темата и по-нататъшното му развитие.
Разпределяне на условията за образуване на информационен интерес, а именно максимална подкрепа за активна умствена дейност на студентите, провеждане на учебния процес при оптимална степен на развитие на учениците, положителен емоционален тонус на учебния процес, благоприятен комуникация в образователния процес.
Когнитивна интерес към географията се формира и развива в процеса на преподаване. Основната цел на учителя е да се мотивират учениците за предмет. За успешно изпълнение на тази цел е възможно не само в класната стая, но и в извънкласни дейности по география.

Свързани: разработване на методология, представяне и бележки