Етапи Използвани означава урок
(слайдове на презентации, референтни диаграми) Дейност дейност на студентите учители
1.Samoopredelenie да работят.
Цел: ученици от включване в дейностите на студент-значително ниво.
-Пример.
- Експресия.
- стойност.
-4
- намалява, изважда разликата.
- Радвам се да ви видя.
- Погледнете пързалката?
- Какво виждаш?
- Помните ли как по - друг пример, което наричаме?
- И отговорът му?
- Каква е стойността на това?
- Какво искате да се обадите на номера, като се извади?
Работа по двойки:
-Уверете се, задачата на този израз?
-Направи израз, където 10 е намален събиране, изваждане, разлика?
- Какви са имената, дадени изрази?
- Какво мислиш, по математика има само числови изрази, или имат други повече?
- Какво?
- готови да видите какво друго има израз ли сте?
Децата сдвоени до задачи.
- Има други.
- Не знам.
- Да.
2.Povtorenie учи материал, необходим за "откриването на нови знания", както и идентифициране на затруднения в индивидуалната активност на всеки ученици от.
Слайд 3.
Цел: Да се подкрепи актуализацията на знанието.
Децата се наричат правила.
2 = 52-50
48-7 = 41
72-10 = 62
3 = 63-60
59-58 = 1
Децата проверяват чрез сигнализация.
1. Сменете
2.Udobno
3.Vychislyayu
отговор 4.Nazyvayu
Груповата работа:
-Нека да си припомним златното правило при работа в група.
Задача: Намерете стойностите на изразите? (Децата са разделени от 5 хора, всеки смята, че решаването на този израз).
-Какво израз ли вече решен?
- Какъв вид алгоритъм се използва за решаване на данни числови изрази?
Цел: определяне на задачата на обучение.
-Не.
Проблем ситуация:
- Сега, да получите стойността на израза на "прозореца"?
- Вие сте в състояние да изпълняват работата си?
4.Reshenie ултразвук (орална задача) и обсъждане на проекта на решение.
Slide 6.
Цел: Да се търси решение на образователни задачи.
Студентите, представени различни предложения, докато някой не предлагат тази опция: вместо "прозореца", за да се вписва буквата.
- Не знам.
-В учебника.
Децата четат:
-В математиката, вместо празна "кутия" или неизвестен брой обикновено написани букви (малки).
-Буква от азбуката.
Децата се учат азбуката.
-Децата се опитват да четат, докато един от тях гласи следното: разликата между цифрите 3 и х.
- Буквата на изразяване.
-Когато пишете номера, вместо да използват писмото.
- Какви са вашите предположения ще бъде?
-Какво писмо?
-Къде мога да намеря?
-Момчета, текстът на която е даден в учебника, аз отпечатани на един лист, четете?
- Така че, вместо на "прозорец", която искате да поставите?
- Нека да се запознаят с някои от буквите на азбуката.
- В момента латинската азбука е позната на всички хора на земята. Както сме учили в часовете по математика, физика, химия.
- Нека вместо "прозорец" замени латинска буква х.
- Прочетете този израз?
- Как мога да се обадя на изразяване, в която вместо цифри напиши писмо?
- Защо?
- Каква е темата на този урок?
5.Progovarivaniya нови знания, записа препратка сигнал.
Плъзнете 8.
Цел: първичен фиксиране.
възможности:
-Как да решим буквални изрази?
-Как да пишем писма на изразяване?
- Вместо на буквите трябва да замени номер.
-0,1,2,3
-Не.
Деца записват заедно с учителката.
Децата идват на борда и да алгоритъма:
1.Prochitat.
2.Zapisat.
3.Podstavit стойност на буквите в израз.
4.Vychislit.
-Задавайте въпроси за нова тема?
- Записване на номера работа в клас.
Проблем ситуация:
- Как да се справим с буквални изрази, които са предположенията?
- Какви числа можем да заместим?
-А 4 може да замени?
-Нека да записва и да намерите стойността на алгебрични изрази:
3-х, х = 3-0 = 0 3
3-х, х = 1, 2 = 3-1
3-х, х = 2, 3-2 = 1
3-х, х = 3-3 = 0 3
- Какво сега имаме израз?
- Ние сме помощници, буквално експресионни превърнати в цифров.
- Какво ще правим това?
- Да направим един алгоритъм за решаване на алгебрични изрази.
Fizminutka "Командир" (децата повтарят след учителя движенията, когато чуят думата "командир").
6.Kazhdy за себе си, трябва да се заключи, че той е в състояние да се плъзга 9.
Плъзнете 12.
Цел: Да се работи с независим самостоятелно разглеждане на модела.
Децата ходят на плочата, където е написано верния отговор. (Признаците са окачени в класа.)
-Момчета, когато се въведе в буквалния експресията на компютъра разтвор, компютърът е дал 2 различни решения. Вероятно има неизправност. Помогнете ми. Трябва да се направи избор между двете варианти на отговор. На масата лежеше листата на мисия (Приложение 2).
Учителят хвърля топка, тълпата по всяка една от плочите, и поиска да обясни избора си.
Проверка с слайда.
- Да се върнем на въпроса, аз попитах в началото на урока: така е има ли други прояви на цифровата?
- Какво?
- Какви са разликите от буквални изрази на цифровата?
Детските отговори.
7.Zakreplenie знания покрит материал.
Плъзнете 13.
Цел: включването в системата на знания и повторението.
-Разрешаване на проблеми.
Задачите се извършват при черната дъска.
-Това не е задача.
-Не е достатъчно въпрос.
съставляват деца.
Децата да решат проблема, а учителят предлага карта с възможност за избор на въпроси, за да отговорят на запис
Децата проверяват чрез сигнализация.
-Какво друго ви причинява затруднено клас по математика?
-Смятате ли, че имате нужда от повече практика в решаване на проблемите. Така и направихме. Внимание към екрана.
Проблем ситуация:
-Прочетете задачата?
-Защо?
-Грим въпроси?
-Решаване на проблема, като отговорите на един от въпросите.
Образователна част:
-Момчета, какво можете да кажете за момчетата?
-Защо Кол реши да не алгебрични изрази?
- Да любов математика, какво да правя?
- Мога ли да се обадя за това колко letmalchikam?
8. Реализацията на учениците си UD, самооценка и резултатите от целия си клас. Цел: развитие на мисълта (уроци общо).
Всеки студент маркер "издънки" в мишената, което прави марката (+ комплекта). Марк (удар) съвпада с оценката си за урока. Ако резултатите се оценяват много високо. Проверете марка в "десетката око" - мишена полето "5".
-На тема е работил?
-Що за задача учене настроен?
-Успях да го реши? Как?
-Оценяване на работата си в класната стая с помощта на играта "Target".
9. Информиране на учениците за домашна работа, инструкции за неговото прилагане.
Плъзнете 14.
Целта: да се образува на способността на студентите сами да се организират в решаването на задачата за обучение.
-Не забравяйте буквите от латинската азбука.
Свързани статии