Описание: В статията се обсъжда идеята за академичната автономия в три измерения. На второ място, предложен историческо отклонение, посветена на превръщането на академичната автономия в СССР и Русия. Третият описва институционалните и глобални заплахи за академичната автономия в описанието на учените в университета. Целта на тази статия ?? от една страна, за да се покаже символичното значение на аргументите за академичната автономия, като начин.
Размер на файла: 30.39 KB
изтеглен на работа: 7 души.
Ако тази работа са достигнали долната част на страницата има списък с подобни дела. Също така, можете да използвате бутона за търсене
RN Абрамов
Академичната автономия: образи и реалност на съвременния университет 1
Ключови думи. академичната автономия, свобода на университета, метафора, висше образование, университет по социология
Academic автономия: определение
Академичната автономия е неразделна част от дискусията за университета. Независимо дали става дума за криза или ренесанс университет мисия на университета корпорация, или необходимостта от по-добро управление на университетската наука # 150; рано или късно да започнем да говорим за академичната автономия. Затова внимание академична автономия като университетски идентичност елемент е продуктивен от теоретична (в разбирането на природата на университета) и практически (свързана с принципите за управление на университетските) съображения.
Определяне на академичната автономия е невъзможно да се направи без да се позовава на историческите корени на университета. Първите университетските корпорации са се появили като град асоциация на професионалистите, занимаващи се с трансфера на знания: те са получили привилегии, позовавайки се общности от този тип. Сред другият е привилегия и правна обособеност като професионален корпорация да реши въпроса, свързани с вътрешното си живот и има юрисдикция над своите членове 2. Първоначално понятията "академична автономия" и "академичната свобода" отразяват реалната ситуация на специален статут на професионален корпорацията. Затова академична автономия може да се разбира като специален случай на професионална автономия 3. свързани с институционалната организация и самоорганизация на академичната и университетската общност. Както бе предложено от R. Колинс в дългосрочен план университет формата на институционалната организация на научната общност на показа превъзходството си над академиите на Просвещението. На първо място, университети развиват знанията системно? това изисква практика преподаване. На второ място, те имат по-голяма свобода от натиска на идеология и легитимация на базата на практическото използване и следователно е имал възможност да се занимават с чиста теория. На трето място, университетът предлага поколенията възпроизвеждане на научни школи. Университет модел има своите слабости. "Нейният методичен характер и бюрократична организация, наречена нарастващата специализация във вече познатите посоки. Поради това често се е случило отхвърляне на иновации в дългогодишната теория за "4. университети, необходими за връзка с външния свят за появата и развитието на нови линии на мислене.
И все пак в първата академична автономия до момента на базата правна легитимност, закотвен чрез система от правила, декларации и закони. Сегашната федералния закон определя автономията на висшите учебни заведения като "независимост при избора и поставяне на персонал, изпълнението на образователни, научни, финансови, икономически и други дейности в съответствие със закона и устава на висшето учебно заведение, одобрено по начина, предвиден от закона" 8. Не е изгубен в закона и индивидуална академична свобода "на преподавателите от факултета, изследователи и студенти от висшето учебно Head Дения предоставена академичната свобода, включително свободата на <…> да представи предмет по свое усмотрение, изберете теми за научни изследвания и извършват свои собствени методи, както и свободата на студента да придобият знания в съответствие с техните наклонности и се нуждае от "9. законодателство P USSIAN простира ръка на средновековния университетската общност на принципите на самоорганизация, както и 10 и призова международната консенсус по въпроса за университетите 11 независимост.
Р. Stikveh (Stichweh) определя автономия като способността на академични институции: да вземат самостоятелни решения по конкретни области и задачи в ограничен институционален ангажимент; създаде система от ценности и определени форми на капитал, който да структурира пространството и ще допринесе за популяризирането на учените; вземане на решения за критериите за оценка институционални върху преподаването и студентски нива; определи стратегически цели и институционални намерения; да установи отношения с други обществени сфери, които се възприемат като от решаващо значение за по-нататъшното развитие (например, икономика, политика, гражданското общество); поеме отговорност за взетите решения и възможните ефекти, които засягат обществото 17.
Академичната автономия е опитът на гражданското общество, тъй като осигурява за наличието на обосновано обществен дебат се фокусира върху постигането на разбирателство и компромис. Според П. Kilmansegg "автономните университети са участвали в създаването на основен елемент на демокрацията, е съществен компонент на демокрацията, един вид начин на институционализирането на свободата на научните изследвания и обучението" 18. Автономията и колегиалност се определи структурата на и участието в академичната политика на предприятието. Заедно те предоставят възможност за концептуализация на демократичния процес в институциите на висшето образование 19.
Академичната автономия в СССР и Русия: организационната контекста
Руският академичната автономия в цялата история на развитието на академичната наука и университетска система е изправена пред предизвикателството провокиран от политически и административен натиск от страна на държавата. В същото време, корпоративна структура в живота на университета, позволяващи на университетите да бъдат по-самостоятелни в сравнение с други правителствени агенции. Това е постигнато дори можете да научите за организиране на пространството: "От самото начало в средата на 18-ти век. Московския университет е продукт на европейската идея на университета, както и ползата от университетската академична свобода е гарантирана от корпорацията. Университет в Москва е постоянно се движат в посока на пълноправен академична корпоративизъм. Говорейки за корпоративно съзнание, че е невъзможно да не се отнасят за пространствена изолация на университета: нейната територия не е случайно кордата ограда с порта и охрана на входа "28 учени, университетски преподаватели и студенти в целия XIX век са били обект на загриженост за органите, които се отразяват на границите академична автономия. Периоди на политически "размразяване" избута границите на академичната свобода, както и периодите на "замръзване" присвити тези граници. Това се отрази на динамиката на промените в устава намерени университетските реформирани Русия 29. революция и последвалото преструктурирането на образователната система драстично намалява площта на академичната автономия и академична свобода 30. Системата на висшето образование се превърна в ковачница за "работно интелигенция"? техници, лоялен марксистко-ленинска идеологическа доктрина. При тези обстоятелства, в много отношения са забравени идеалите и ценностите на академичната свобода. Едновременно с това, университетите са станали обекти на твърдия административен натиск # 150; Система Комсомола и партийни организации са наблюдавали живота на университетската общност. През тридесетте години тя беше завършен разделяне на системата на висшето образование и на Академията на науките. Той е на Академията на науките е в състояние да поддържа достатъчен обем на академичната автономия, функционално обосновано с провеждането на научни изследвания, без дребни идеологически надзор 31. Разбира се, най-репресивни кампании от време на време се разклаща стените на Академията, но на принципа на избиране лидерство и се хареса на значението на защитата на текущите проучвания за интервенция с анти-парти, позволи академична структура доста успешно се противопоставят на принципа на "партизанщина в областта на науката." 32
Така че, ние сме свидетели още една трансформация на университетския свят на Русия, поради увеличаващите се различия за състоянието на университетите: Вероятно която произлиза организационна позиция по един начин или друг университет и ще през следващите години, за да се определи степента на академичната автономия. Тези тенденции са вече добре известни руски социолози казват Образование: "положението на неравенство възниква в гимназията се дължи на появата на една малка група от университети, които получават значително по-голяма финансова и друга помощ от по-голямата част от образователните институции на висшето образование." 40
Разговори с академична автономия
Изследователите са загрижени за перспективите на висшето образование и намаляване на отрицателното трансформацията на академичната автономия на пространството 41. Смята се, че академичната автономия е изправена пред сериозни предизвикателства: massivization образование; menedzherializatsii университетските структури; комерсиализация и приватизация на образованието и науката; глобализация на университетската образователна интеграция на пазара на услуги в идеологически проект на "националната държава". Помислете малко по-подробно някои от тези предизвикателства на академичната автономия.
Massivization образование е резултат от една образователна революция е била първа в системата на средното образование, и след Втората световна война, и се разменя на система за висше образование. "Образователна революция" е безпрецедентно разширяване на броя на студентите във всички нива на образованието 42. образователна революция доведе до увеличаване на броя на учениците на един учител и университета направи междуличностна комуникация в рамките на университета 43. И въпреки че британските университети все още остават следи от сиропиталище система уроци, очевидно които го поддържат в сегашния си вид все по-трудно 44. в новата ситуация учителят е принуден да се реорганизират дейността си така, че формата на предоставяне на образователни услуги за масовия тип.
Въображаема или реален бюрократизация в живота на университета сили академици да се върнете към търсенето на алтернативни форми на организация често се основават на алтруистични ценности. Например, изследовател в Университета на Илинойс Робърт Stivers, следвайки идеите на Иван Илич 45. предлага да се развие в сегашната система на академичните среди и на малки групи от учители и ученици, споделяне на знания в областта на хуманитарните # 150; така наречените "призрачни университетите» (сянка университета). Свободният, доброволно, без йерархична характер на тези асоциации, според Робърт Stivers, позволи да се противопостави на унищожаването на академичната свобода под влиянието на академичната бюрокрация и technologizing университет: "Свободата на тези предприятия # 150; свободата да се научи, без бюрократично регулиране, научи това, което искате, без оглед на заплатата и популярността на, свободата да избере пътя, без да мисли за пари, степени и работа # 150; Тя ще служи като жива алтернатива на модерния университет, чиято основна функция # 150; Ние се адаптират към технологичната цивилизация, плащат за това със загубата на езикови умения, способността да се критикуват. "46
Концепцията за "академичен капитализъм" проблематизира S. Sloyter и L.Lesli 55. Академичната автономия поставя нови предизвикателства: растежа на изследвания, подкрепени от частни корпорации променят същността на научната работа, а също така се занимава удар на академичната свобода. Патент практика и затворения характер на много изследвания, проведени върху корпоративни поръчки, се превръща във важен фактор в академичния живот и да доведе до съществена промяна на стойностите на научната работа. Британският изследовател М. Henkel описва трансформацията на академични биолози за самоличност, поради промени в политиката на науката. Идеята за "фундаментална наука" се заменя с идеята за "стратегически изследвания", до голяма степен, свързани с допълнителната-академични интереси. В хода на реформата в британски висшето образование академичната работа става все по-бюрократизирана и "видими" за външен контрол 56.
Друг аспект на комерсиализацията е да се промени отношението на учениците спрямо Univ разнообразие стр. Университет загубил своята аура на храма на науката и се превърна в гигантски супермаркет, предлагащ различни видове знания, опаковани в специалност и образователно distsipl и нас. Рационално действие е да се опитаме да си купите най-високо качество на продукта? диплома от престижен университет, които могат да бъдат успешно превръща в работата и икономическо състояние. системата на висшето образование студент вече не се възприема като наследник на специфичните епистемологични традициите на знания, се присъединява към много поколения учени, а по-скоро като потребители на образователни услуги и, в същото време, тъй като детайл, полу-готовия продукт за извършване на търсените специалисти. Интелигентна модел студент се променя драстично. J .. Ritzer нарича този процес makdonalizatsiey висшето образование.
1 Индивидуален изследователски проект №09-01-0029 «академична автономия и административни процедури в съвременната руска университета са: изследване на примера HSE", с подкрепата на програма "на HSE Научен фонд".
18 Kielmansegg, P.G. Университетът и демокрация. LA: Университета на Калифорния Press, 1983.
26 Felt U. Специални Казуси на вземане на решения, конструкции и управление на човешките ресурси във Финландия, Франция, Гърция, Унгария, Италия, Холандия, Испания и Обединеното кралство // предпечат на, pp.13-20.
32 Например, АД Сахаров не успя да лиши титлата академик, въпреки сериозен натиск върху научната общност.
51 Според австралийски изследовател М. Консидайн managerialism в публичната администрация притежава четири характеристики: Първо, акцент върху измерими резултати и качеството на продуктите; На второ място, административен инструментализъм, което означава, че държавната политика е разработена от ръководителите на министерства и ведомства, а след това в действаща подчинени ведомства; На трето място, интеграция, т.е. висока степен на координация, последователност и съгласуваност между различните ведомства; Четвърто, обща гаранция на цели в дейността на държавни агенции. Вижте Консидайн М. Рамката на корпоративното управление като административен наука :. Критиката // австралийски вестник на публичната администрация, Vol.47, # 1, pp.4-18.
Свързани статии