Защо предучилищна възраст да играят, а не да научат
Страст за родителите на разнообразни дейности за децата ", razvivalkami" и "подготовка за училище" се разраства. В същото време увеличаване на броя на децата с хиперактивност, безпокойство и интересуващите се от училището. Дали тези две явления? Това е мнението на психолога Марина Ozerova.
Нивото на развитие на детето (умствено и интелектуално) се определя от нивото на развитие на своите хазартни дейности. Играта е водеща дейност в продължение на най-малко седем години (игра активност продължава в юношеството, но доминиращ - най-малко до седем). Това беше в играта на детето се научава моралните принципи на играта се формират всичките си вярвания за света, е създаването на междуличностни отношения с други деца.
Тя ще изглежда, че единият от родителите не оспорва правото на детето на детска игра. Но е играта водещ дейности на днешните деца?
Играта - продукт на цивилизацията. Много изследователи предполагат, че в общества, стоящи по-ниско ниво на развитие, от деца в ранна възраст са включени в трудовите дейности на племето. Познаването на връзките с обществеността се дължи симулира действията на възрастни и постепенното влизане в окупацията на други членове на племето.
За съжаление, в днешния свят, положението на играта се е променила - тя вече не се основава на пиедестал като основен поминък на деца. Тази промяна в позицията на игра дейност, която не е свързана с психологически неоплазми. Отговорът е много прост: активната игра активност постепенно се заменя с пасивен вид на мултимедийно или образователна дейност. Налице е нарастваща оглед, че развитието на детето, както и самоличността на обучението му се извършва само за сметка на образователна дейност.
Ранното развитие вместо на природен: Какво не е наред?
Защо е толкова опасно заместване на обучението на играта (в момента тя е най-често се споменава като "ранно развитие")?
За около 5-6 години за всички деца е доминиран от дясното полукълбо на мозъка. Той е отговорен за творчество, въображение, манипулация на изображения, емоционалната сфера, той действа много бързо. Ако родителите се приемат за "ранно учене" бебе, те нарушават естественото развитие на дясното полукълбо, и е невъзможно да се компенсира по-късна възраст.
Лявото полукълбо отговаря за логическото мислене, вербални знаци за обработка сфера (букви, цифри, диаграми и т.н.), то протича сравнително бавно. Преподаване на бебето си в ранна възраст, родителите стимулират забавено развитие на лявото полукълбо в ущърб на правото - рекламното послание. В предучилищна възраст, всички деца е доминиран от творческото мислене, детето е в състояние да се мисли само "визуално". Какво се случва, когато възрастните се намесват в естествените процеси?
Както вече писахме, това е дясното полукълбо контролира емоционалната сфера. Ако това не се дава достатъчно внимание, палитрата на чувствата и емоциите на детето, което липсва, чувства и преживявания опростен израз е или примитивен или невъзможно. В последния случай, детето е най-краткият път до сложни невротични заболявания. Последиците от това са твърде рано обучение като агресия, синдром на дефицит на вниманието, импулсивност, липса на контрол - е плод на недостатъчното развитие на емоционалната сфера.
Както беше споменато, наляво (логично) полукълбо действа бавно. Освен сферата на вербалната не е доминиращ за предучилищна възраст. Когато обучението на възрастни постоянно регулира детето, така че той бързо се научава, той реагира бързо, бързо се експлоатират знакови системи. В същото време по-дълъг път, който трябва да се направи на детето с помощта на собствените си умствени операции, намалява до механичното запаметяване и "проблем" на информацията.
Други опасности за ранно развитие
Друга опасност от ранното обучение - родителите ще трябва да следи за образователната дейност на детето, дори ако те не действат като учители. Това води до факта, че е необходимо за нормалното развитие на ума на детето в "безусловната любов", заменен от родителски очаквания. Родителите обвиняват или хвалят дете заради заслугите си в академичните среди. Те го оцени като аванси на лице, съответно. Детето трябва да получи представа за себе си като отхвърлена, нежелана за родителите, ако той не може да отговаря на определени условия (да брои до толкова много, прочетете едно изречение, и т.н.).
За нас възрастни, основната, доминираща дейност - работа в най-различни форми. Необходимо е да се "съсредоточи върху резултати" - ние подсъзнателно очакваме "плодовете" на труда им. По същия начин, някои възрастни оценка на дейността на едно дете, в очакване на резултатите. Но играта - това е един процес, той не се фокусира върху резултата! Това процесуално аспект на играта дейност е от съществено значение за развитието на детето, а не в резултат на всяка игра ( "сглобени мозайка"). Ако възрастни изкуствено ориентират детето в резултат на дейността, те се счупи важни психологически трансформации, които се провеждат само в предучилищна възраст години, а само в играта.
Дейността на играта е спонтанно, естествено. От своя поява или повтаряне не е са необходими специални условия. В основата на учебните дейности винаги е мотив. Само ако има мотив на неговите дейности за обучение на студенти ще бъдат ефективни. Само ако студентът ще бъде предмет на обучение, той ще бъде в състояние да придобият нови знания - това не може да бъде принуден да се научи нещо.
В предучилищна възраст това новообразувание като мотив живот отсъства поради развитието на психиката. По този начин, в учебните дейности на малки деца липсва мотивация и укрепване на положителния когнитивно емоция, която се отрази впоследствие нежелание да участват в самостоятелно образование (за класове, за мама, за възлагане и така нататък.). Но най-тъжното е, че детето няма да бъде в състояние да оцелеят непосредствена радостта от себепознанието.
Защо имаме нужда от разузнаване?
Освен това, един от най-важните качества на мислене - творчество - също е оформен в играта, а именно дейностите за обучение в твърде ранна възраст предотвратява появата му. В крайна сметка, "научна информация" не може да бъде променена или "промяна" на дете, той просто трябва да го научите пасивно. Два пъти две - само четири, буква "А" - само "А" и точката. Не независим или творческо мислене не е и не може да бъде.
"ляво-мозъчни" умения на знанието и да работят знакови системи - възпроизвежда мисленето на нейния резултат е само повторение на това, което се преподава на детето, а не "нов продукт" мислене. Само креативни, да се изгради деца мислене включва намирането собствени решения, нови и оригинални подходи. Продуктивна мислене може да бъде само иновативна, е основната му разлика от репродуктивната. Ранното обучение дете учи основно с използването на стереотипи на други хора, липса на независимост в мисленето, изкореняване на желанието да притежават търсения.
Ozerov Марина
образователен психолог (Израел), провежда виртуални курсове.
консултира он-лайн, активен член на общността, "Децата в семейството"
Свързани статии