Описание :. Всички други промени в модернизацията на промяна образование в продължителността на средно или висше образование на училищата достъп до Интернет и т.н. Развитието се дължи не само от порядъка на обществото и отделния човек да се промени в образователната система, но също така е необходимо да се гарантира, че педагогическа комуникация на миналото и бъдещето. Образователни иновации науката изучава природата на моделите на възникване и развитие на педагогически иновации по отношение на субектите на образование, както и осигурява връзка с разработването на педагогически традиции.

Размер на файла: 10.99 KB

изтеглен на работа: 21 души.

Ако тази работа са достигнали долната част на страницата има списък с подобни дела. Също така, можете да използвате бутона за търсене

ПРЕДМЕТ 2. смисъла, целта и задачите на иновациите в образованието

1. същността на проблема и педагогически иновации

2. методологическа основа на иновациите в образованието

1. същността на проблема и педагогически иновации

Така че, това, което е най-иновации в образованието? Педагогика занимава с образователните процеси, в които участват ученици и учители. Всички други промени # 151; модернизация на образованието, или промяна на дължината на средната височина? Sheha образованието, достъпа на училищата до Интернет, и т.н. # 151; това само означава, че може да доведе до сериозна образователна мисия # 151; прогресивна личност променя ученици и учители.

Иновации в образованието има за цел да изпълнявате често? Човешки задачи. Развитието се дължи не само реда на? Общество и на индивида да се промени в образователната система, но не? Се Педагогическа необходимост да се осигури комуникация на миналото и бъдещето. Комуникационни пъти, минало и бъдеще, се изпълняват по челото? Век, неговите дейности, включително образование. Тази връзка не е просто прехвърляне на минал опит на бъдещите поколения? Нияма, учебния процес винаги е придружен от въвеждане е ново. Промените в образованието и ангажирани учители? Ceske иновации, като по този начин изпълняват функцията pedagogiches? Coy пъти за връзка.

С оглед на гореизложеното, ние можем да се формулира следната дефиниция? От. Образователни иновации # 151; наука, която изучава природата на? закономерности на възникване и развитие на педагогически Innova? ции по отношение на субектите на образованието, а също така осигурява? schaya връзка педагогически традиции с дизайна на бъдещето на образованието.

От това определение следва основната цел на педагогически иновации # 151; научно обосноваване и осигуряване на непрекъсната от? Menen Образование за близостта му до realizability? Моят човешката природа да се образува # 151; носител и implementor culturogical пъти за връзка.

В съвременното образование, за да се направи разграничение между два вида INNO иновационно явления: "Иновации в образованието" и "John новаторско обучение?". Първият е свързан с преструктурирането, Моди? Катиони,, подобрение, променете системния образ? Bani или отделни негови аспекти, характеристики и аспекти, като например създаването на нови закони, модели и концепции за обучение, форми на връзки интеграция и т.н. втори # 151; Innova? Изолационни обучение # 151; се определя като специален тип изучаване? насочени дукти, дейности, основани на доказателства, но? първия тип в процеса на преподаване и учене.

Unifying концепция педагогически иновации # 151; INNO? Иновационен образователен процес. С тази концепция са тясно свързани с други :? педагогически иновации, иновативни дейности, иновативна среда, в която има иновационни процеси Nye ?.

иновационни дейности # 151; комплекс от мерки и технологии, за да се гарантира процеса на иновации при дадено ниво на образование. Основните функции на иновационни дейности включват промени в STI компонент на педагогическия процес: на целите на образователно съдържание, форми, методи, технологии, обучение съоръжения, системи за контрол и т.н.

Иновации в образованието е творчески разширение или разработване на нови идеи, принципи, техники, а в някои случаи ги изведе до стандартните проекти, съдържащ? Кипене условия за тяхната адаптация и използване в медийна практика. Чрез дейността изтъкнати педагогически иновации, OJEC? Осигурява и управление.

Учените предполагат следните видове задачи педагогически иновации:

1. Описателен и обяснителен задача за цел да даде кола? Калта на това, което в действителност е на нивото на теоретично обяснение.
2. Задачи, свързани с развитието на нови модели на иновациите? Onnoy дейности, внедряване на нови технологии, нови форми на организация.
3. Задачи, свързани с развитието на начини за развитието на иновационни системи.
4. Задачи, свързани с изучаването на система от отношения, произтичащи? Съставки в иновативни образователни дейности във връзка? НИП до лична формирането и развитието на учителите и учениците.
5. Задачи, свързани с природата и закони тръгват? Novena, развитие на педагогически иновации, както и тяхната връзка с традициите? Ции на миналото и бъдещето по отношение на субектите на образованието.

Образователни иновации има проблем не само в? Сет, но също и на широката педагогически характер. NR ? Yusufbekova се нарича такива проблеми на иновациите: проучване и систематизиране ЛИЗАЦИЯ на нови области на педагогическите изследвания ?. Сред тях са:

педагогическа теория на нашето време като система от идеи и принципи на организацията в условията на подновяването на обществото, ние имаме на системата за образование и формирането на нов тип личност ?; и двете от стратегическа посока на развитие на науката преподаване ?;

изкуство педагогика, изучаване на проблемите на образуването на творческата личност в образователния процес и извън него;

педагогическа терапия в системата на превантивен и ком pensatornoy Педагогика, Педагогика на гранични условия и екстремни ситуации ?;

педагогика на мира, изучаване на влиянието на глобалните проблеми в образованието и обучението, насочени към Peremyshl Ния, нов морал и нова психология, които отговарят на реалните styam ядрен космически ?;

Въз основа на принципите, законите и технологии педагогически иновации процес на иновациите може да бъде предмет на:

мишена и образуване концептуална блокова;

? Организационната структура на образователната система, Educa налното институции, образователни власти, системата на обучение;

образователни технологии (форми, методи и технологични инструменти skie?);

учебни програми, учебници, електронен OCU cheniya ?;

научна и методическа подкрепа на учебния процес;

принципи на управлението на образованието, качествено образование Ния ?;

система за наблюдение, диагностика, мониторинг и оценка на резултатите от образованието повторно ?;

Икономика на образованието, държавни и междудържавни? Ная политика в областта на образованието.

2. методологическа основа на иновациите в образованието

? Същността на дейността на иновациите в образованието и необходимостта да ги покажете във формата на учението представи на изискването да се разбере, методиката на преподаване на иновациите като орган гранично единство от два компонента на: преподаване и дейности.

Методология на педагогически иновации е система от знания и дейности, свързани с основите и структурата на доктрината за създаване, развитие и прилагане на педагогически иновации.

Каква е задачата на преподаване методология на иновациите! Очевидно е, че е необходимо да се даде цялостна теоретична и преди? Представителство иновации в образованието, неговия състав, структура, функции. За да направите това, трябва да се определят основните тенденции против? Недостатъците, принципите, законите на развитие на иновативния процес? Owls звучат методически подходи за изучаване на тях в рамки? Ка педагогически иновации.

Н. R. Yusufbekova показва следните тенденции в областта на образованието и съответните им противоречия.

I. Запазва се тенденцията за непрекъснатост на образованието. Това е необходимостта от структурни и съдържателни актуализации.

1. Нарастващата нужда от нов педагогически знания сред учители и други специалисти. Той се актуализира? От състава и структурата на образователната общност.
2. въвеждането на тази тенденция. Прилагането на новите отнема масив? Vy характер.

4. Тенденцията към образователните системи в училище.

Развитието на образователните системи включва училища минувачи denie три основни взаимосвързани етапа:

1) появата на нови педагогически феномен # 151; образователна система на училището и неговата теоретична разбирането на нови педагогически знания, която е под формата на теории, концепции характеризират този педагогически иновации в своята специфичност;

2) развитие на новостите педагогически общността;

3) приложение, прилагане на практика на училищата.
Всеки един от трите етапа има свои специфични противоречия и особености на тяхното разрешение.

За първия етап на противоречието се крие във факта, че целта на Sun? Мощност # 151; формирането на хармонично развита личност # 151; Тя не може да реализира последователно в съвременното общество с образователната си система.

За втората фаза на съществените противоречия между nesistem? Ним научна и педагогическа мислене и система класа научни и практически проблеми, които са поставени и решени в развитието на образователната система от проблеми в училище.

За третия етап на значително противоречие между готовност, су? Tage "модел", "модел" на образователната система и необходимостта от неговото използване и развитие в условията на конкретното училище.

От методическа точка трябва да се определят от закона? Измерение на иновативни образователни системи и за? Процеси. Belobolgarsky учен II Tsyrkun разкри следното за? Закономерности в развитието на иновационната система.

1. Системата се развива неравномерно. В развитието на иновациите? Ной система доминирана от логиката на културата, на stochasticity на кумулативни и рационалност.
2. Определя базата на иновационната система е иновация с цел научни уреждане? Equalizer. Те надделя до 70-те години. XX век.
3. Има известна последователност в развитие: първо лъжичка последователно ресурси предмет на научно изследване, и след това продължава до по-дълбоко източник (дидактичен, психология, кибернетика, системен подход и др.).
4. Различни дидактични иновации имат свойството равностойност на очакваните ефекти.
5. Иновативната система е доминирана от модифициране на иновации и нововъведения, които се фокусират върху цените? Nosta резултат.
6. В развитието на иновативна система увеличава сложността на научните изследвания и увеличава честотата на появата? Ния модернистичните нововъведения.
7. Радикални иновации са склонни да бъдат асоциирани с Устрем? Leniem новатори за постигане на целите за развитие и samorazvi? Среда отделните студенти.
8. Разработване на иновативна система прави с еволюцията? Ните цикли. Масимумът съответства на периодичността на дамите: 1951-1960, 1971-1975, 1981-1985 ,.
9. Иновативната система е промяна на позицията повторно? Променливи и постоянни компоненти на образованието.

NR Yusufbekova формулира следните закони учителите? Кал иновациите.

1. Акт необратим дестабилизация на педагогически иновации? Onnoy среда. Цялостна представа за всеки педагогически? Sgiach процеси или явления започне да се съборят, а последиците от това VPO? Не е възможно да се възстанови тези изявления? Леня. Във връзка с това, че има разходи, свързани с персонала? Е и духовни възможности на педагогическа общност.
2. Право окончателното изпълнение на иновационния процес. Всеки процес на иновациите трябва, рано или късно, спонтанно или съзнателно се реализира.
3. Право стереотипи педагогически иновации. Всички педали? Gogical иновациите, прилагани в процеса на иновации, има тенденция да се превърне в стереотип на мислене и практичен? Термохимична действие.
4. Закон цикъл на повторение, повторение на педагогически иновации.

Тези закони са до известна степен са общи за много иновативни процеси в преподаването като Зуко? Нас, със сигурност, ще продължи да се усъвършенства. Задачата на преподаване INNO? Vatika # 151; установят точно тези закони и закономерности, кото? ръж, свързани с неговия предмет. Това налага изграждането на теоретична и методологична апарат, една от главите? Пространствени компоненти от които е понятийния апарат.

Свързани статии

• Основни принципи, цели и задачи на асоциацията БРИКС по - studopediya