Задачата на училището да обучава студенти да намерят своето място в информационното пространство, за да намерят най-подходящия и да знаете как да използвате материала за различни задачи. Това ще помогне на учителя да разработи универсални образователни дейности в часа по биология.
"Получаване на комуникативно ACU в биологията клас".
"Времето е най-великият от новатори", - каза на английски философ Франсис Бейкън. Време засяга всички области на човешкия живот, включително образование, което изисква периодично я актуализира. Днес е ясно за всички: в "новия" път със старите стандарти "влиза" не могат. Ние трябва да отново да се учи, придобиване на нови знания, умения. Продължаването на образованието се превръща в реалност и необходимост в човешкия живот. Развитието на интернет води до факта, че училището вече не е единственият източник на знания и информация за студенти. Задачата на училището да обучава студенти да намерят своето място в информационното пространство, за да намерят най-подходящия и да знаете как да използвате материала за различни задачи. Това ще помогне на учителя да разработи универсални образователни дейности в часа по биология.
Видове универсални образователни дейности
Като част от основните видове универсални образователни дейности, продиктувани от ключовите цели на общообразователната подготовка, четири блока могат да бъдат разграничени:
1) личността; 2) регулиране (включващ също самостоятелно действие); 3) информационен; 4) комуникативно.
Решение на проблема с универсални образователни дейности в училището е не само в класната стая за отделните учебни предмети, но и в извънкласни дейности в рамковите програми nadpredmetnyh курсове и теми (избираеми дисциплини, клубове).
Повече подробности за комуникация ECU стоп блок.
В училище, учениците не само да придобият знания, но и да се научат да си взаимодействат един с друг. Това се случва често на интуитивно ниво, че не всички от студентите води до положителен резултат. Тя е насочена към обучение на студентите правилно да защитават мнението си, аргументи да убеди другия човек и да бъде в състояние да се споразумеят с рецензент. Необходимо е да се научи по-младото поколение да изгради приятелски отношения в екипа, за да могат да се решават конфликти, да извършват взаимопомощ и ефективно придобиете знания и да придобият необходимите умения, когато общуват с връстниците си.
В основата на образуването на комуникативно ACU е съвместно активност.
В рамките на съвместното предприятие се разбира, дейностите и операциите за обмен, както и вербални и невербални средства между учител и ученици, така и между учащите в процеса на изграждане на знания и умения.
Обща характеристика на съвместната дейност е преобразуване, преструктуриране на позицията на индивида по отношение на усвояването на съдържанието и по отношение на собствените си взаимодействия, което води до промяна в ценностите, семантичните ориентации, цели и да се учи методи на взаимодействие и отношенията между участниците в процеса на обучение.
Co занимания се характеризират с възможността на всеки член да си поставям цели да работят заедно, за да се идентифицират начини за споделяне на задачите и контрол, за да преструктурират дейността си, в зависимост от променящите се условия на съвместна неговото изпълнение, да се разбере и да се вземат предвид при изпълнение на длъжността на другите участници.
Принципи за организиране на съвместни дейности:
1) Принцип на отделните вноски;
2) принципа на позиция, в която важно сблъсъка и координацията на различните позиции на членовете на групата;
3) принципа за значими дейности за разпространение, в която са фиксирани на учащите за определен модел действие.
Ролята на студенти по тази дейност са разпределени по различни начини:
- всички роли са разпределени предварително на учителите;
- роли на участниците са смесени: за частта от студентите, те са строго определени и неизменен в процеса на решаване на проблема, другата част от групата определя ролята на собствената си, въз основа на техните желания;
- Участниците избират своите роли.
Една от формите на комуникация формирането на универсални образователни дейности -work студенти в групата. Предимства на групова работа:
Създаване на мотивацията за учене
събужда интерес когнитивната
създава ситуация на успеха
Развива способността да се общува с други деца
За организиране на групова работа на класа се разделя при изпълнение на задачи по микро групи, често на 4 до 5 души. Всяка група работи в неговата задача. По време на работа, учениците учителят играе ролята на експерт, наблюдение и оценка на напредъка и резултатите от работата на групата. Учителят контролира работата, насочва дейността на учениците.
Сред технологиите, методите и техниките на ACU в училището специално място учебни ситуации. които са специализирани за определен развитие, включително за развитие на комуникативно ACU.
Типология на учебни ситуации:
- ситуация-проблем - прототип на реален проблем, който изисква бързи решения (с помощта на такава ситуация може да се развива способността да се намери оптималното решение);
- Местоположение-Vector - прототип на реалната ситуация, която е включена като факт в лекционния материал (с форма на визуална ситуация представена ИКТ означава генерира способността да визуализира информацията, за да се намери един прост метод за решаването му);
- ситуация оценка - прототип на реална ситуация с готов твърди решения, които трябва да бъдат оценени, както и да предложи своето адекватно решение;
- Местоположение-обучение - прототип на стандартен или в различно положение (обучение възможно да се извърши както от описанието на ситуацията, и в решението си).
Опции работят по двойки:
1) студенти заседание на бюрото, да получава същата работа; започва всеки изпълнява задачата сами по себе си, а след това те размениха тетрадки, проверка на коректността на резултата и да се покаже грешките на другите, ако те се намират;
2) работят алтернативно ученици обща задача използване на специфични знания и средства, които са всеки;
При използването на техниката на "Caterpillar" като пример за работа по двойки на промени в състава.
Всяка двойка получава две идентични карти. Първите студенти в двойки работят индивидуално, а след това на работа се проверява от друг. На този етап студентите получават помощ от учителя, когато е необходимо. Ако има различия в отговора, да се постигне само един резултат. След това двойката се променили, както следва: студент седнал на първия ред с поредица от дясно се превръща в последната партия, а всички останали да седи зад него, се движат напред. (В дясно седят силни ученици.) Основното правило - отидете само с картата си.
В резултат на това всеки ученик решава редица подобни задачи, което позволява да се определи полученото знание.
Дейностите по проекта на студенти.
Средната степен на образование е изключително благоприятен период за развитие на комуникативни умения и сътрудничество, сътрудничество между деца, както и да влезе в проекта (продуктивни) дейности. Първоначалните умения тук могат да бъдат: уважение към споразумение относно правилата на взаимодействие (този, който отговаря - други слушат); оценка на отговор само спътник след приключване на речта си; правила за групова работа, двойка; Действия, приети въз основа на предварително определен стандарт, и така нататък. Г.
Препоръчително е да се разделят различните видове ситуации сътрудничество.
- Сътрудничество с функции за дистрибуция ситуацията sverstnikamis. Способността да се формулира въпрос, за да получите информация липсва за успешното действие е съществен показател на инициативата за обучение на студентите, на прехода от стажант до преподаване самата позиция независимо с помощта на други хора.
- Сътрудничество със ситуацията vzroslyms функции за дистрибуция. Тази ситуация се различава от предишната това, че партньорът на ученика не е в полза на една и съща възраст, както и за възрастни. Това изисква способността на ученика да поеме инициативата в ситуация на несигурна задача: с помощта на въпроси, за да се получи липсващата информация.
- Взаимодействието положение с колеги без ясно разделяне на функциите.
- Положението на конфликт взаимодействие с връстници.
Всеки семинар по биология може да включва всичко наведнъж универсални дейности за обучение, особено ако практическата работа, свързана с класическите биологични дисциплини: зоология, ботаника, анатомия, физиология и генетика.
Ето някои задачи за формиране на комуникативно ACU мен, използвани в биологията клас:
A) Предвиждане използвайки върховете на кой орган на човешкото тяло под въпрос.
Това е сложен орган с много функции. Теглото на тялото на среден възрастен достигне 2.7 кг. Това е най-тежкият орган в човешкото тяло. Тя се нарича "огледало на здравето и болестта." Този орган е един вид екран, на който се очаква процесите, които протичат в организма. Това тяло е постоянно умира и възкръсва непрекъснато. Този орган заедно с нервната система се развива от един от външния зародишен слой. Тя представя множество нервни рецептори усещане на различни външни стимули. Това тяло се образува с раса характеристики - ноктите и косата (черен дроб).
Б) Историята на Мистерия "Какво е това пиле?"
Малък сляп мацка дърпане на гърба си тежък товар: друга мацка. Внимателно той се движи с тежест си до ръба на гнездото, поставя главата си, челото опира в дъното на гнездото и изведнъж се навежда назад. Чик, който седи в неговата "на Zakorko" пада от гнездото на земята. Сгушено агресор търкулва до дъното на гнездото ... 10-15 минути почивка, и се издига отново в незрели краката. Същото нещо се прави с другата си брат. И няма да се спре, докато, докато той е бил изхвърлен от гнездото всички от тях. Той прави това в послушание към всичките си инстинкти (кукувица).
Г) Изтегляне на кръстословица по темата
D) Решението на биологичните, екологичните цели:
- Посочете причините за екологични катастрофи в различни региони на Земята.
- "Чисто - гаранция за здраве." В сибирската тайга обикновено животно хермелин на. то Fur - чисто бяло. Когато той избяга от преследвачите си, а по пътя си непроходима кална локва, хермелин предпочита да умре, защо тя може да се случи? (Бял цвят е от значение само за постоянна бяла покривка. Ако животното бъде оцветен, това е нищо, за да спаси)
- "Здрави зъби, стомаха ...". Защо е употребата на антибиотици може да доведе до нарушения в храносмилането? (Унищожи полезни чревни бактерии).
Е) Изпълнение на лабораторни и практически работи (например сравнението на биологични обекти, описание на физически лица, п-р, по морфологични критерии човешките предци).
А) да работят по двойки.
- Опитайте се да тълкува се казва: "В едно място и рок обрасли с мъх. Ако не беше един клин, но не и мъха, така че ще се обеси дърводелец. " (Най-важното в работата на дърводелски помощници -. В мъх се използва като нагревател и мъх клин дървени клин се използва за цепене на дърва във влакното.).
- Сравнете предложеният размер на растенията. Какви са предимствата на малък размер на растенията. Какви са предизвикателствата, свързани с малък размер? (Малки растения се нуждаят от малко вода, минерали и малко пространство. Но това е лесно да се закриват, за да се справят, да обхваща сухите листа. Тя не може да достигне водата от дъното)
- Работата по двойки. Камо ли да предлагат аргументи в полза на това, че зъбите трябва да бъдат почистени преди закуска, а втората - твърди, че зъбите трябва да се почиства след закуска.
- Invent филтър за пречистване на водата от мътност и бактерии. Можете да използвате всякакви материали, както и да им се даде някаква форма.
- Работата по двойки. Нека един от вас ще опише структурата на бактериалните клетки в серия, а втората - ще покаже, усложнение на ядрени организми за всяка клетъчна структура елемент (плик, цитоплазма и органели)
Ushinskii пише: "Всеки урок трябва да бъде ментор за задачите, които трябва да се изпълняват, да мисля за това по-рано. Във всеки клас има с какво да се постигне, да направи крачка напред и да направи целия клас да предприеме тази стъпка" Затова основната задача на обучението: Организацията на условия, които определят действията на децата - какво да научи? за какво да се научи? как да се научи?
За да обобщим, има няколко елемента от общ характер:
- Универсални учебни дейности представляват една цялостна система, в която за произхода и развитието на всеки вид на учебното действие се определя от неговата връзка с други видове учебни дейности и общата логика на възрастта на развитие.
- Разработване на система от дейности, всеобщо образование като част от лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни действия, които определят развитието на психологическите способности на лицето, обхванати от стандартната - развитието на личността и познавателни области на детето.
- В основата на формирането на ACU се "научим да учим", което предполага пълното развитие на всички компоненти на обучителна дейност (познавателни и образователни мотиви, образователна цел, учебните цели, учебни дейности и операции) и е основен фактор за повишаване на ефективността на развитието на учениците, подлежащи знания, умения и формиране на компетентности , образ на света и цена-семантична основа на личен морален избор.
- Образуване на универсални образователни дейности насърчава индивидуализация на обучението, фокус на учебния процес на всеки един етап от постигането на определени предварително планираните резултати учители.
- В образователната практика на прехода от обучение като учител на представянето на учениците със знанието на системата за активно решаване на проблеми, с оглед на разработването на конкретни решения; от развитието на отделните субекти на мултидисциплинарен (интердисциплинарен) изучаване на сложни житейски ситуации; сътрудничество на студенти и преподаватели в овладяването на знания, активното участие на последната при избора на съдържание и методи на преподаване.
библиография
Свързани статии