Значение на изследването. Темата на курса е много актуална и днес. Всяка година хората с аутизъм се увеличават, и те са все по-често се нуждаят от отстраняване помощ.
Има специално организирана институция, която осигурява здравна и образователна подкрепа за деца с аутизъм.
Този дефект е изследван от много учени, които видяха нарушението от различни позиции. Добре известни учени, работещи в тази област са: L.Kanner, G.Asperger, S.S.Mnuhin, L.Uing, E.Ornits, K.Dzhillberg и др.
Липса на осъзнаване на проблема с образованието на деца с детски аутизъм, пълното значение на поправителен труд за такива деца, разбиране на причините за това заболяване, ролята на родителите за образованието на деца с детски аутизъм, недостатъчен брой и обхват на техниките на експозиция корекция позволено да ни определят спешността на проблема и формулира изследователска тема: ". психо-педагогическа помощ на деца, страдащи от детски аутизъм"
Целта на изследването е да се проучи проблема за произхода на ранното детство аутизъм, с класификации на психичните разстройства и особеностите на психиката на тези деца и, съответно, тези данни - да се вземат предвид възможните начини за коригиране на ПДП.
Целта на изследванията е заболяване - ранен детски аутизъм.
Предмет на изследването е да поправителен работа с деца с детски аутизъм.
В проучването, започнахме от хипотезата, че умственото развитие на децата с детски аутизъм, може да бъде относително нормално развитие в присъствието на добре организирано поправителен помощ, което ще се вземе предвид спецификата на дефекта и конкретните психични процеси в тази група деца.
В съответствие с предназначението му, и да предложи хипотезата на това проучване на следните задачи са формулирани:
1) За да се изследва естеството на детски аутизъм:
а) причините;
б) характеристики на психичното развитие на децата;
в) класификацията на RDA
2) Да разгледаме диагнозата на RDA
3), за да се обмислят начини за коригиране на детски аутизъм
Обща информация за аутизъм
Терминът аутизъм (от гръцките Autos -. Сама по себе си), въведена през 1912 г. от Д. Bleuler да посочи конкретен начин на мислене, която се регулира от емоционалните нужди на лицето, а не на реалността.
Произход на аутизъм може да е по-различно. При лека тя може да се случи, когато конституционните особеностите на психиката (на акцентуация на характера, разстройство на личността), както и в хронични заболявания, травми (аутистичен развитието на личността). Или да действа като груб умствена малформации (началото на детски аутизъм).
RDA или синдром на Kanner - аномалия на психичното развитие, която се състои основно в субективния изолацията на детето от външния свят.
Наречена "синдром RDA" напред описан от L. Kanner през 1943. Независимо от синдром на Kanner бе описан през 1944 от G. Аспергер и през 1947 г., SS Mnukhin.
В момента най-важното в клиничната картина на синдром на Kanner са следните симптоми:
Желанието за постоянство, се проявява като стереотипни класове sverhpristrastie на различни предмети, устойчивост на промените в околната среда;
Специална характеристика на забавянето и прекъсването на развитието на речта, се дължи и на равнището на интелектуалното развитие на детето;
Ранна проява (до 2,5 години) психическо развитие на болестта (и тази патология е свързана най-вече с конкретен нарушение на психичното развитие от своя регресия).
По-рано се смяташе, че 5 от 10-те хиляди души страдат от аутизъм, но последните епидемиологични проучвания използването на диагностичните критерии на DSM-R 3, дадоха резултат, двойно предишното шоу: 10 от 10 хил.
Ако вместо на медицинското определение на аутизъм да се използва определението за аутизъм, които предлагат учители, общият брой на пациентите ще бъде 20 от 10 хиляди души.
Когато "умствена изостаналост" се забавя развитието. Лицата, страдащи от умствена изостаналост, се развива в същата посока като тази на нормалните, но по-бавно.
Ако "специфични нарушения на" наблюдава бавно или ненормално развитие на развитието, която се отнася само едно специфично умение.
Лице, което е с проникващо развиващо се смущение, също може да бъде забавено, но това е друг проблем, който съществува независимо от широко разпространените нарушения на развитието. Терминът "широко разпространено нарушение на" показва, че е нарушил нещо дълбоко вътре, и това се отразява на цялото лице.
През 1943 г. американският клиницист L.Kanner, обобщава наблюденията на паралелни дела, първо направи извод за съществуването на специфичен клиничен синдром с типичен нарушение на психологическото развитие, като го нарече "детски аутизъм". Д-р Kanner описан синдром, не само себе си, но също така да се подчертае най-характерните особености на клиничната му картина. Това изследване се основават най-вече и съвременни критерии на този синдром, който по-късно получава името и вторият "Синдром на Kanner". Необходимостта да се идентифицира този синдром изглежда толкова узрели, че независимо от Л. Kanner подобни клинични случаи са били описани от австрийския учен G.Aspergerom през 1944 г. и местни изследователи S.S.Mnuhinym през 1947.
Търсенето на причините за ранното детство аутизъм отиде на няколко фронта. Първото изследване на деца с аутизъм не са дали доказателства за увреждане на нервната им система. В началото на 50-те години на 20-ти век е имало хипотезата на психогенна (в резултат на нараняване), произходът на отклонението. Сравнителни изследвания на семейства с деца, страдащи от детски аутизъм, както и за семейства с деца, които имат и други нарушения в развитието са показали, че деца с аутизъм са имали не повече стресови ситуации, отколкото в други, както и родители на деца с аутизъм често са дори по-грижовни и отдадени на тях, отколкото на родителите на другите "проблема" деца. Така хипотезата на психогенна на детски аутизъм не е потвърдена.
Сега става все по-ясно, че децата с аутизъм не е проблем само на детството. Трудности при комуникация и социализация промяна форма, но не ходят през годините, и помощта и подкрепата трябва да се съпътства индивида с аутизъм за цял живот.
До сега, в Италия, Франция и Испания, присъдата остава в психоаналитичните кръгове, че тя е отглеждане на дете е причина за аутизъм. В други европейски страни все повече се признава представа за аутизъм като нарушение, което е вероятно свързан със сложни генетични фактори. И благодарение на значителен напредък в лечението и образованието на деца с аутизъм имат в тези страни, въпреки че по-широк спектър от заболявания все още е трудно да се диагностицира точно.
Аутисти често страдат от много разнообразна гама от проблеми: хранителни алергии, депресия, обсесивно-компулсивно разстройство, хиперактивност, с липсата на фокус и концентрация. Но, тъй като учените смятат, основният дефект - трудностите при признаването на факта, че мисли, желания и нужди на други - различни от притежавате. Обикновено децата идват на четиригодишна възраст, аутистичния, така да се каже, сляп съзнание: те мислят това, което мислят, а другият в ума му, и това, което те се чувстват, не се колебайте, а другите. Те не са в състояние да имитират възрастните, и в действителност имитация в ранните години и е само най-важният инструмент на преподаване. Имитирайки, децата започват да се признае значението на някои жестове, изражения на лицето. Аутисти деца с голяма трудност четене вътрешното състояние на партньор, неявни сигнали, чрез които нормални хора могат лесно да се разбират помежду си. В същото време погрешно се предположи, че аутистите са студени и безразлични към тези около тях.
Друго погрешно схващане - ако аутистите не празнуват много любими хора, а лицето на майката се възприема от тях като хартиена торбичка.
Сега се докаже, че това не е така. Когато аутисти показват снимки на непознати, мозъка област отговорен за признаването на лица, които не са отговорили; но когато те са изправени пред снимки на родителите, последвано от скок в активността.
Парадоксално е, че факта, че нарушения от аутистичния спектър повлияят името на детето, дава известна надежда. Както мозъка нерв комуникация на детето са засилени от опит целенасочени мисловни упражнения могат да имат благотворен ефект. Въпреки че само една четвърт от децата с аутизъм произнася те са от полза, а три четвърти - не е и не може да разбере защо. Но както и да е, учените проверяват всички предположения, и те вярват, че следващото десетилетие със сигурност ще се намери по-ефективни форми на терапевтична интервенция.
Аутизъм има няколко форми, които определят спецификата на поправителен образование.
Детски аутизъм. При този вид нарушения са включени:
трябва да се разглежда Сред другите широко разпространено заболяване на възможности за развитието: специфично разстройство на възприемчив език с вторични социално-емоционални проблеми в развитието; реактивно разстройство свързване или dezingibirovannoe разстройство свързване;
умствена изостаналост с някои свързани с тях емоционални или поведенчески нарушения; шизофрения на необичайно ранно начало; синдром на Рет.
На свой ред, изключени:
В нетипичен аутизъм включва:
-умерена умствена изостаналост с аутистични черти;
-Необичаен детството психоза.
Класификация на детски аутизъм (RDA) (Академия на медицински науки, 1987)
1. Сортовете на ПДП:
1.1. Синдром рано детски аутизъм Kanner (класически вариант (DAM));
1.2. Аутистичния психопатия Аспергер;
1.3. Ендогенен, postpristupny (шизофрения атаки поради аутизъм);
1.4. Остатъчно органичен вариант аутизъм;
1.5. Аутизъм с хромозомни аберации;
1.6. синдром на Рет аутизъм;
1.7. Аутизъм с неизвестен произход;
2. Етиология ПДП:
2.1. Ендогенен генетичен (конституционна, процедурни), шизоидно, шизофрения;
2.3. Във връзка с хромозомни аберации;
3. патогенезата на ПДП:
3.1. Наследствен конституционен dezontogenez;
3.2. Наследствен Процедура dezontogenez;
3.3. Придобити постнатална dezontogenez;
Класификация на аутизъм (Франция, 1987):
1. Сортовете на ПДП:
1.1. Ранен детски аутизъм, тип Kanner;
1.2. Други видове детски аутизъм;
2. Видове психози при деца:
2.1. Рано Психоза difitsitarny;
2.2. психози като шизофрения, възникващи като дете;
2.3. Дисхармонични психотиците;
Международната класификация на болестите 9 преглед (1980, България) (приета в България към днешна дата):
1. Сортовете на ПДП:
1.1. Детски аутизъм тип Kanner;
2. Видове психози при деца:
2.1. Неуказани психози;
2.2. Шизофрения, детски тип;
2.3. Децата не психоза е предвидено друго;
2.4. SLP;
3-МРА (ревизират) (American класификация на болестите, 1987)
1. Сортовете на RDA "Pervasive нарушения в развитието".
1.1. нарушения аутизъм спектър;
1.2. Проникващо развиващо се смущение без допълнителни определения (DAM в това изпълнение се отстранява от таксономия категория "психоза" се отнася до развитие на патологията и подходи с умствена изостаналост;
Pervasive нарушения в развитието.
1. Типичен аутизъм:
1.1. нарушения аутизъм спектър;
1.2. Детски аутизъм;
1.3. Инфантилен психоза;
1.4. Sindroi Kanner аутизъм;
2. Необичаен аутизъм:
2.1. Необичаен психоза детство;
2.2. Умствена изостаналост с аутистични характеристики;
3. синдром на Рет.
Свързани статии