Педагогическа комуникация - специфичен междуличностно взаимодействие на учителя и ученика (студента), посредничество за придобиване на знания и формиране на личността в образователния процес.
Педагогически комуникация е изследвана от много изследователи (Bodalev AA, AA Leontyev BF LOMOV, VA Kan Kalik, NN Abozau, AV Mudrik и др.). Проблеми в комуникацията проучени от EV Tsukanova, IM Yusupova, VN Kunitsyna и сътр.
В процеса на комуникация между учителя и учениците за задача не само и не толкова за предаване на информация с цел постигане на адекватно разбиране на последните. Това означава, че в междуличностно общуване като специален проблем на тълкуване в полза съобщения, получени от учител на ученик и обратно.
От това, което зависи от адекватността на възприемането на образователната информация? Има редица причини, най-важната от които е дали или не в процеса на комуникативни бариери.
Концепцията на бариери в комуникацията педагогически и причините за тях
Преди да разгледаме причините за комуникация учител бариери, че е необходимо да се дефинира това понятие По дефиниция, IA Зима "трудност" бариера "на комуникация - това е субективно образование, опит на предмета на някои сложност, необичайно, нестандартно, противоречива ситуация."
По същия общ смисъл комуникативно barer- психологическа пречка за адекватно предаване на образователна информация между страните по учебния процес. В случай на бариера образователна информация е изкривен или изгубени първоначалното значение.
Причините за психологическите бариери в педагогическия съобщението:
Ø психологическа бариера може да се появи като реакция на положението на емоция в случай на неговото формиране.
Ø психологическа бариера може да се образува в случай на трудности при действие с обекта на знания. Тези психологически бариери, свързани с едни и същи пряко наблюдаваните свойства на емоционален стрес, имат различен предмет фокус.
Ø бариери възникват, когато някои знания осъществява студент, но се оказва, за да го неприемливо по някаква причина. Намирането обект на познание и откриване на нови знания за това, студентът отказва да приеме това знание.
Ø психологически бариери, възникващи в отговор на отрицателна оценка на постигнатите резултати са намерени в ситуации на превръщане на екстрахира познаването на студенти в контрола на практика му.
Видове и класификация на педагогически комуникативни бариери
Комуникационни бариери, които са психологическите бариери по пътя на адекватна информация за комуникацията между партньорите. Следните видове комуникационни бариери.
-Звучи като (от фонема на - звук) бариера недоразумението се случва, когато се говори на чужд език, или да използвате много чужди думи или специфична терминология, или се говори бързо, неясно и с акцент.
- Семантичната (от семантика - значението на думите) бариера недоразумение се случва, когато фонетичен език, "наш", но изрази означава "чужд". Например, такава бариера е налице, когато дума има не един, а няколко значения; или "семантични полета" в различните хора са различни; или използвайте жаргонни думи, таен език, който често се използва в някои изображения и примери на групата. За да се преодолее тази бариера, е необходимо, на първо място, най-лесният начин да се каже, на второ място, да се споразумеят предварително по едно и също разбиране на някои ключови думи, понятия и т.н. (Ако е необходимо, да им обясним, в началото на разговора).
- Стилистично (от стила - стила на представяне, формата и съдържанието) бариера недоразумение се случва, когато стила представяне на място, твърде тежки, прекалено ниско тегло, като цяло, не съответства на съдържанието, така че слушателят не разбира или откаже, той не иска да разбере. С известни резерви, че е възможно да се признае, че стилът - е съотношението на форми на комуникация към него от холдинг. Така че най-важното в преодоляването на тази бариера - за структуриране на информацията, предадена.
- Логично бариера на недоразумения. Ако човек, от наша гледна точка, се казва или прави нещо в противоречие с правилата на логиката, не само ние отказваме да го разбирам, но емоционално възприемат негативно. В този случай, имплицитно се предположи, че има само една логика - е правилен, т.е., нашата ... Въпреки това, не е тайна, че има различни логически - .. жени, деца, възраст и т.н. Всеки човек си мисли, живота и действа според собствената си логика, но в комуникацията, освен ако логиката не е свързана или, ако лицето не разполага с ясно представяне на партньор логика, има логически бариери на недоразумения.
Преодоляването на бариерата на логика е възможно:
б) в подходящия аргумент. Има различни видове на разсъждение: увеличават, когато силата на аргумента, до края на комуникация се увеличава и намалява, когато е отслабена силата на аргументите, които в края на съобщението.
Психологическа бариера - пречка в индивидуалната дейност, която пречи на дейността на себереализация и изисква, за да го преодолее. Препятствията могат да бъдат както съзнателно и несъзнателно.
Първото впечатление е една от бариерите, които могат да допринесат за неправилно тълкуване на партньора за комуникация. Първото впечатление, всъщност, не винаги е на първо място, тъй като формирането на изображението се отразява на зрителната и слухова памет. Следователно, може да бъде сравнително адекватни черти мач характер, и може да бъде подвеждащо.
Бариера предразсъдъци и негативни нагласи неоснователни. То се изразява, както следва: външно без причина човек започва негативно отношение към този или онзи човек, в резултат на първо впечатление или за някои скрити причини. Необходимо е да се създаде възможно мотив за появата на такива взаимоотношения и да ги преодолее.
Негативен монтаж бариера, въведена в човешкия опит и да е от останалите. Съобщили сте негативна информация за някого, и се развива негативно отношение към човека, за когото вие знаете малко, не е опит на лично взаимодействие с него. Такива негативни нагласи, въведени от чужбина, за да си личен опит с даден човек трябва да се избягват. За нови хора, с които да общуват, трябва да се подхожда с оптимистична хипотеза. Не си мислете, на човек в крайната оценка само на мнението на другите. Бариера "страх" от човешки контакт. Понякога, трябва да влизат в пряк контакт с лице, но някак си неудобно. Какво да се прави? Опитайте се спокойно, без емоции да се анализира какво ви задържа в контакт, а вие да сте сигурни, че това емоционално наслояване или субективен, или са твърде незначителни характер. След разговора, не забравяйте да се анализира успеха на поканата и да определи собственото си внимание върху факта, че нищо страшно не се е случило. Обикновено такава бариера е типично за хора, живеещи трудност в комуникация с общо ниско ниво на отвореност.
Бариера "възраст" - типичен система в ежедневието комуникация. Това се случва в най-различни области на човешкото взаимодействие: между възрастни и деца (за възрастни не разбира това, което живее детето, което е причина за много конфликти) между хора от различни поколения. Възрастните хора често осъждат поведението на младите хора, като че ли се забравя при това самите възраст. Young раздразнен смях. Усложнения възникват в междуличностните отношения.
Така, съгласно съобщението бариери включват многото фактори, които причиняват конфликт или допринасят за тях. Комуникационни бариери са многостранен, разнообразни и не изискват специално разрешение.
Bozhovich идентифицира следните бариери в учебни дейности:
1) обвинение срещу изискване учител чуждо на опита на детето, неговите възгледи за околната среда, нейното отношение към това, което се изисква от него;
2) в образователни дейности и комуникация, от страна на учителя, явна сблъсък на два (или повече) противоречиви тенденции;
3) Студентът изпитва хроничен недостиг на успех в преподаването или в работата, се отразява в поведението си и отношението на учителя;
4) разликата между способностите на детето и твърденията му, че в случай на висока степен на аспирация и приблизителна оценка за неговия успех детето има отрицателен емоционална реакция на учителя, както и самата оценка дете счита за несправедливо.
Съветски възпитател V.A.Kan-Kalik класифицирана бариери, които възникват, когато учителят не комуникира с отделните ученици и класа:
ü "Бариерата" поради страх от този клас, характерен за начинаещите учители: те имат добро владеене на материала, са добре подготвени за урока, но идеята за пряк контакт с деца ги плаши;
ü "Бариерата" липса на контакт: учителят влиза в класната стая и вместо да се бързо и ефективно организиране на взаимодействието с учениците, започва да действа "автономно";
ü "Бариерата" негативно отношение към класа, която може да се формира от време на време, априори въз основа на становищата на други учители, работещи в този отбор, или в резултат на собствената си образователна недостатъчност;
ü "Бариерата" от последните негативни преживявания;
ü "Бариера" разминаване растения - учителят идва с намерението интересни уроци и класа е безразличен, в резултат на учителя ядосан;
ü "Бариерата" поради страх от педагогически грешки (късно за урок, не отговарят на времето);
ü "Бариерата" модел за подражание. млад учител имитира стила на комуникация, на останалите дейности на учителя, на които е насочена, но не осъзнават, че механичното прехвърляне на друг е стил на комуникация, за да си на преподавател личност е невъзможно.
BB Aysmontas идентифицира след съобщението бариери учител:
- пречки: неправилна инсталация на съзнание (мислене стереотипи, предубеждение, погрешно отношение, липса на внимание и интерес към друг, не вземат под внимание фактите);
- пречки: страх, болка, лошо настроение, презрение, липса на разбиране за значението на комуникацията, реч;
- пречки: физическата среда, съставите от физическо пространство, физически състояния на комуникация;
- организационни, психологически, когнитивни, психологически, рецептор, психомоторно, психо-обикновен.
Свързани статии