Вид на урока. създаването на нови знания.
урок форма. урок, проблемът с използването на мултимедийни презентации.
Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, екран,
урок презентация на Power Point (Приложение 1), специални части (Приложение 2), тестове (Приложение 3).
1. Организиране на момента
(Учителят казва строг и силен глас).
- Се изправи, краката му, определени права, изправи гръб, поставени книгите от дясната страна, дръжката - в ляво, дневника е учебник, никой не се обръща, всички ние трябва просто да ме гледа, и така нататък ..
- Смятате ли, че това, което аз сега съм нарушил основния принцип и стойността на човешкия живот на техните действия?
От незапомнени времена човек се е опитал да закупи свободата на (?)
- Докажат или опровергаят историческите факти.
Свободата винаги е виждал като реликва.
Независимо дали човек е свободен? Какво е "свободата"? Това ще бъде обсъдено днес.
Урок Относно: (слайд 2) «Свобода на човешката дейност". Работа с епиграф (плъзнете 2). Ние считаме, че на следните въпроси: (слайд 3).
- Защо не може да абсолютната свобода?
- Свободата като поскъпването на необходимост.
- Свобода и отговорност.
- "Свобода от" и "свобода за".
- Свободното общество.
- Свободата - сложно явление. За всяка човешка свобода има своите нюанси. Играта на "Асоциация". Всеки трябва да направят свои собствени асоциации, които произтичат от това, когато "свобода" е дума (слайд 4).
референтен контур (вж. Приложение 1) може да се направи в хода на речта групи.
Защо не може да абсолютната свобода? (Група 1)
(Плъзнете 6, в подготовката на материалите, използвани пързалка педагогически идеи фестивал "Отворено клас")
- дали лицето е било някога напълно безплатно?
- Искате ли да бъдете абсолютно свободни хора?
- Определяне на причините за невъзможността за съществуването на абсолютна свобода. (Slide 7).
- Как разбираш притчата за магарето Buridan му.
- Формулиране на принципа на ограничаване на свободата на човека: "Моята свобода завършва там ..." (слайд 8)
- Съгласни ли сте с този принцип?
Свободата като призната необходимост (група 2).
Свобода и отговорност (група 3).
- Връзката между тези две понятия като "свобода" и "отговорност"?
- Не смятате ли, че в самото формулиране на въпроса вече съдържа противоречие?
- Кои фактори могат да предизвикат един човек да направи избор по отношение на: "Аз мога ..." "Аз трябва да ...". Дайте примери.
- Какво е "отговорност"?
"Отговорност - принудителна мярка на външно влияние" или "Отговорност - съзнателни, човешки желание за съзнателно следват нормите на закона и морала" (слайд 10).
Свободното общество (група 4).
- Опитайте се да продължим с фразата: "Аз съм свободен, защото ..."
- Защо философи смятат, че повдига въпроса "Свобода от" човек е само отправна точка на свободата?
- Защо те казват, че следващото по-високо етап от развитието на човека трябва да бъде формулата на "Свобода за?"
- ролята на държавата в поддържането на правата и свободите на личността. (Slide 11)
- Как гражданите могат да гарантират свободата на друг?
Първоначално консолидация на знанието. Фронталните задачи проучване класа на документа в р. 147. (слайд 12)
Обобщаване и систематизиране на знания може да се проведе под формата на тестване (Приложение 2), (плъзга 13):
самостоятелно тест (слайд 14). Оценяване на учениците.
- Какво може да накара неограничена свобода на избор?
- Каква е връзката на "свобода" концепции и "отговорност"?
- ролята на държавата в поддържането на човешките права и свободи?
- Как гражданите могат да гарантират свободата на друг?
§ 12 § работа след това, задача 2 есе.
Свързани статии