Цел: Да научим децата да се прави разлика между живата и неживата природа.
- Показване на разликите между естествени и изкуствени обекти.
- За да се обясни неразривната връзка на човечеството и околната среда.
- За да се формира способността да изследват света наличните методи (наблюдение, опит, сравнение, класификация).
- Развиване на уменията за идентифициране и инсталирате причинно-следствените връзки в останалия свят.
- Образовайте грижовна и уважително отношение към природата и животните света.
Етапи на урока:
- Организиране на времето (да се чете-епиграф стихотворения).
- Въведение в темата, формулиране на проблема.
- време на играта: съвместното откриването на "нова" знания.
- Fizkultminutka.
- Продължаващото развитие на темата.
- Независим компилация от придобитите знания.
- Домашна работа.
1. Организиране на момента
По-долу може да се прочете стихове епиграф:
- Л. Dayneko "Това е огромен дом на земята."
- Калъчев "Но природата не е мъртъв!"
- Н. Bugaenko "Не отивай с прашка, Kolka".
- О. Романенко "Земята е страдание."
- О. Романенко "Beauty".
- Д. Kiliptari "Аз съм щастлив сутрин. Аз се радвам на слънцето. "
2. Въведение в темата, формулиране на проблема
Учителят задава въпроси, въвеждащ към основната тема:
Каква е природата? (Учениците са предлагали, посочени конкретни обекти)
Какво не е природата? (Всичко, което е направено от човешка ръка)
Смята се, ако естеството на автомобил / многоетажна сграда / къща в село?
Можем ли да се обадя на природата, животните: крави, коне, кучета и т.н.?
На следващо място, учителят раздава карти с имената на различни обекти. Учениците са възложени обекти на стойност "естествен" или "неестествено". Проверката се извършва цяло (например, редовете).
Учител прави кратко заключение: дива природа - това е, което е съществувало и може да съществува без човешка намеса, останалите обекти са неживата природа.
3. време на играта
Учителят може да предложи на децата карти с гатанки. Например:
Fly, но нямат крила,
Run, но без крака,
Плувай, но не и платна (Облаци)
Не е вода, а не на земята:
Лодка не uplyvesh,
И краката му няма да мине (Swamp)
В моретата и реките от живота,
Но често в лети небе.
И колко е скучно си да летят,
Той пада на земята отново (вода) и други подобни.
Алтернативна версия на играта в момента: студентите са дошли с кратко сравнение на природни обекти и неестествено. Учителят дава първоначалната инсталация, т.е. например:
Подводницата е като кит,
Хеликоптер - водно конче.
Задачата на учениците - да продължи серията. Изпълнете упражнението по-добре верига.
4. Fizkultminutka
Това може да стане по различни начини:
- студенти клечат или скок на странен, или се настаняват скок всеки един от тях трябва да се нарича жив субект, на още по - неодушевен;
- децата се упражнения, които не са свързани с темата на урока, на поемата ( "все по-голям боровинки в гората", "щъркел", "И часовникът работи, отидете" и т.н.);
- ако урокът се извършва на улицата, е възможно да се проведе по-активна работа с топката: деца отпадат от всеки друг на мен, именуване околните предмети - ако човека обект, който, трябва да победи в играта, и ако естествено - улов.
5. Продължавайки темата на развитие
Тя включва игра време. Учениците са разделени в три групи, като всяка група се дава кръстословица на тема "Живата и неживата природа." Това води до уменията на работа в екип, и да играят основна движеща насърчава по-голямо усвояване на знания.
След решаване на кръстословица и помирение отговори учителят показва на децата карти с образа на различни обекти (животни, дървета, превозни средства, сгради и т.н.), с молба студенти два въпроса:
Живи или неодушевен предмет е съставен от картата?
Защо е жива или нежива?
На следващо място, учителят поставя обобщаване въпрос:
Различните обекти на природата от човека обекти?
Като допълнително фиксиране конци отново използвани под формата на игра. Учениците стоят, учителят произнася думите за обекти живата и неживата природа, и децата са на място, ако от човека обект, и да се движат, ако естествен обект.
На следващо място, учителят задава въпроса:
Човекът принадлежи на живите или неживата природа? (А човек е едновременно част от заобикалящия ни естествения свят и света на изкуствен двигател)
Учителят обяснява на учениците колко важно е да се защити природата и уважение към нейната загриженост, че хората и света около нас са взаимно свързани: без природа не е човек.
6. Самостоятелно обобщаване на знанията
За да се стимулира творчеството и умствени процеси на учителката задава въпрос:
Какво ще стане с човечеството, ако растенията и животните изчезват?
Деца предположения учители потвърждава или да ги опровергава. На следващо място, учителят пита учениците да формулират самостоятелно сключване на урока:
Какво научихте днес и какво са научили?
Какви трудности срещнахте?
Накратко, всяко дете е изразеното от него мнение за урока и разказва за проблемите, ако отида там. Изводът може да бъде помолен да напише в тетрадка.
7. домашна работа
Тя се дава по креативен начин. Множество опции са на разположение:
- изготвят в тетрадки схема на връзката на живите и изкуствени светове;
- за една седмица в специална тетрадка да скицира обекти от живата / неживата природа, които се намират на улицата;
- мисля, че на пъзела за да се определи най-естествени и изкуствени обекти, за да ги изразят в началото на следващия урок;
- напишат есе на тема "човешко общуване с външния свят" и т.н.
Свързани статии