В дидактическа теория урока се счита за по-голяма или по-малко пълно част от учебния процес в системата на клас-урок за преподаване или системно прилага за решаване на проблемите на обучението, образованието и развитието на форма на организация на щатния състав на преподавателите и студентите в определен период от време.
Същността и основните уроци класификация
По време на урока, педагогическо взаимодействие е построен на личен контакт с учениците на учителя. В процеса на общуване учител насочва и контролира дейността на всички членове на класа, и осигурява взаимодействие между тях. Затова обучението в урока може да се разглежда като система за постигане на образователните цели преки и косвени взаимодействия на учители и ученици.
Урок - организационната форма на обучение в системата на клас-урок характеризира с относителна съвършенството на ограниченото време на педагогическия процес, който провежда учител по редовен график с група студенти от постоянен състав, на същата възраст и ниво на обучение.
В контекста на урока, за да се гарантира, благоприятна среда за обучение с помощта на различни видове работа, по-специално, колективно, индивидуално и групово. Всички те са насочени към постигане на целите на обучението чрез подходящи методи и средства за обучение.
Има няколко урока по класификациите според различни критерии.
Български педагог Сергей Иванов (1890-1969), разработена класификация на уроци на базата на етапа на обучение:
1) Препарати за изследване на темата;
2) първична възприятие на учебния материал;
3) отражение на учебния материал;
4) подсилване на знания от повторение;
5) за осигуряване на използването на знанията на практика;
6) формиране на умения в учения и тренировки;
7) за наблюдение и проверка;
8) обобщим, обобщи резултатите от обучението.
В съответствие с тези стъпки Иванов открои следните видове уроци: уводна; с първични референтни картини; формиране на понятия, учене закони и подзаконови актове; прилагане на знанията на практика; формиране на умения (обучение уроци) повторение и синтез; контрол; комбинирани.
Според съдържанието, дидактични цели, основен метод за провеждане на уроци I. Kazantsev ги класифицира в следните типове: урок с различни видове дейности; урок-лекция; урок-разговор; урок-екскурзия; kinourok; клас самостоятелна работа на учениците в класа; лабораторни и практически упражнения.
Най-често срещани в педагогическата теория и практика е получила класификацията на уроците на дидактическа цел (Б. Esipov, М. В. Makhmutov Onischuk):
- Уроци по усвояване на нови знания;
- Уроците за учредяване и за подобряване на уменията;
- Уроци по обобщаване и систематизиране на знанията;
- Поуките от интегрираната прилагане на знания и умения;
- Уроци по проверка и корекция на знания и умения;
В "чиста" форма на всеки един вид урок, но взети заедно, почти не съществува. Предложената класификация е удобна, тя позволява да се влиза плановете за календар и тематични уроци, за да се образува представа за динамиката на процеса на обучение, придобиване на знания и умения, но това не се отразява на образователните цели и естеството на когнитивната дейност на студентите. Съотношението на различните видове уроци зависи от естеството на дисциплината, преподава цели и задачи.
Свързани статии