1.1 Характеристики на съвременното образование
1.2. Духовните ценности образование
Глава 2. Основни социални и културни функции на образованието
2.1. Културният функция на образованието
2.2. Функцията за интеграция в продължаващо образование
2.3. Образованието като функция на система и как процесът 104
Предистория изследователска дейност е отразено във факта, че в днешния свят, образованието като социално-културни ценности на глобален характер. През новото хилядолетие нивото и темпото на развитие на обществото, неговата стабилност зависи от образованието и културата на хората, състоянието на сектора на образованието на държавата.
значение на темата се определя от факта, че в областта на образованието, както и в икономиката, има глобалните тенденции, закони, без да обръща внимание на което води до закъснения общество. В тази ситуация засилва ролята на философско разбиране на въпросите на образованието, тъй като много философски изявления са в основата на множество педагогически концепции и образователни системи.
В момента, в превръщането на всички сфери на обществения живот, в областта на философията. Образованието и обществото като цяло е разбирането на новите явления в проектирането и изграждането на образователна идеален.
Често знанията, придобити в хода на общото и професионалното образование не са много, приложим за решаване на проблемите smyslozhiznennyh лична съдба и техните ценностни преценки. В същото време, на цялото знание, което има за цел да осигури стойност мотивационна база култура на личността, достатъчно да не се предоставя като специфични научни и философски знания. Методическа контекст на философията е тясно свързана с философския обслужващи човешката форма на ориентация в живота в съответствие с неговите ценностни нагласи към света.
Формиране на визия и социално-културното развитие на личността се извършва в хода на учебния процес. Ето защо, в момента още по-необходимо става необходимо да се изследва ролята на образованието в своите многоизмерни връзки с общ духовен опит, социална практика. По-подходящи са знанията на същността на образованието, вътрешната структура, методи и форми на функциониране, изучаване на скорост и посока на своето развитие, както и обратната въздействието на образование за всички аспекти на обществото.
Феноменът на образованието може и трябва да се разбира, на първо място, на философско равнище. Той е на това ниво, синтезиране на данните от различни науки, тя дава възможност да се разбере нашето разбиране за ценности, системи, процес и продуктивни аспекти на образованието.
Но философски знания - е преди всичко познаване на основната, основният процес. Диалектиката на съществуването и правилното прилагане изисква познания, което съществува (Същността на образованието) в развитието на образователната политика, която позволява на най-работещ ниво технологизирали философски и образователни знания и я даде нормативен характер - характер на задължение.
Описвайки обхвата на проблема, проучени от нас, трябва да се отбележи, че при сегашните обстоятелства, има нужда от цялостно проучване на образованието като социален и културен феномен в различни философски възгледи.
Тълкуванията на целите и задачите на общото образование водещи български философи S.I.Gessena, P.F.Kaptereva проследени аксиологичен, лични и културни подходи. Руски изследователи V.SLednev определя образованието като средство за предаване на обща култура на бъдещите поколения и като най-важните средства за всестранно развитие на личността.
общи цели за образование в контекста на националната култура са отразени в V.M.Mezhueva проучвания Бахтин, V.D.Shadrikova, L.P.Kurakova и др.
D.L.Konstantinovskogo, V.Ya.Nechaeva, F.R.Filippova, G.A.Cherednichenko, O.I.Shkaratana, V.N.Shubkina. Проблемите на трансформацията на образованието във връзка с формирането на пазарните отношения в сферата на труда, отново профилиране на средните училища в новите образователни институции (лицей, спортни зали) са посветени на изследвания на нашата страна (S.L.Zaretskoy, V.A.Zubenko, I.G.Zhivotovskoy, L.D.Karpanovoy,
A.I.Subetto, V.A.Friaufa, T.I.Chernyaevoy, A.V.Arsentevoy. Социализация проблеми в аспектите на образованието много внимание се обръща на работата на Т. Парсънс, N.Smelzera, В. Франкъл. Въпроси хуманизиране на образованието в най-разработен работи T.I.Afasizheva, O.V.Badalyants, Емил Дюркем, V.S.Sobkina,
B.A.Friaufa, V.Hana, V.I.Murashova, L.P.Kurakova.
Значителен брой научни трудове в руската литература е посветена на формирането на ценности и ценностни ориентации, които са отразени в произведенията на S.F.Anisimova, V.PLugarinova, A.K.Uledova и др.
Философските произведения е виден проблем на теорията за връзката стойност и теория на личността. Ролята на социалните идеал и ценностите, при определяне на дейността на лицето оценява в творбите E.A.Anufrieva, JI.M. Архангелск, L.N.Kogana.
Най-известните изследователи на стойности в национална философия признати A.G.Zdravomyslov, D.A.Kiknadze, N.I.Lapin, D.A.Leontev.
Проблемът на духовно - образователна обновяване на българската реалност, формирането на стойност ориентации на студентите са отразени в произведенията T.E.Petrovoy, S.V.Polutina, V.I.Chuprova, G.V.Muhametzyanovoy, V.Ivkina.
Специфични аспекти на образованието като социален и културен феномен обект на внимание в областта на изследванията на учените Чувашия E.Z.Feizova, V.K.Kirillova, G.N.Volkova, Z.S.Belovoy, Yu.S.Gurova, N.A.Ismukova, G .M.Matveeva и сътр.
Съвременните научни и методологични принципи на изследвания на стойност, система, процес и продуктивни аспекти на образованието и научните-методическа прогнози, заложени в научни произведения на известни учени B.S.Gershunskogo, A.N.Kochergina.
Въпреки това, някои аспекти на тази предизвикателна въпроси в точката на пресичане на различни дисциплини - философия, социология, педагогика и психология все още са достатъчно добре изяснени. Голям теоретична и практическа значимост, липсата на пълна научна разработка идентифицирани значимостта на темата на изследването.
Въз основа на изследователските цели на следните задачи:
1. Определяне на характеристиките на съвременното образование.
2. Определяне на мястото и ролята на образованието в системата на културата.
4. Разработване на концептуална рамка модел на предуниверситетско образование във фонов режим на аксиологически аспекти по отношение на духовния и културен подновяване на обществото и съзнанието на младите хора.
5. Дисплей система, процес и ефективно аспект от обучението в съвременните условия.
Емпиричните изследвания се основава на събирането на данни; Българските социологически изследвания материали; научни доклади в областта на образованието; собствени данни, прилагани социални изследвания; литература, представени под формата на монографии, сборници от членове на местни и чуждестранни философи и педагози, психолози и социолози в областта на образованието.
Научната новост на изследването е, както следва:
1. характеристики на съвременното образование, заключава:
1) интегриран подход за изследване на отношенията си с всички сфери на обществения живот и влиянието на образованието върху динамиката на социално развитие;
2. Мястото на образованието в областта на културата:
1) културата и образованието, като действа в единство, осигуряват условия за творчество, интелектуално и морално способности на личността;
3. Установено е, че интегративната функция на образованието е да се култивира един цялостен социално-културна идентичност (например подготвителна обучаващите институции ХСС).
4. ИНСТАЛАЦИИ процеса образуване стойност като система, която се състои:
1) използването на систематичен подход за изследване на образуването на връзки между елементите на системата, по-специално предварително по-високи образование;
2) разпределение sistemoobrazueschegosya елемент осигурява целостта собственост различни нива на образование.
5. концептуална схема образуване dovuzovskogo модел, включващ:
1) Функциите на подготвителни институции за обучение;
3. Предоставяне на възприятие на съвременната научна картина на света изисква организацията на учебния процес на принципа на действащо предприятие, което е функция за интеграция е създаването на интегрирана социално-културна идентичност.
5. В рамките на проучване на "формиране като функция на системата и процеса на" гръбнак елемент избран образователен процес на личността - ориентирани компонент. Личното отношение е представено като последователен отношението на учителя към ученика като личност, като стеснителен обект на собственото си развитие, и като предмет на образователната взаимодействие.
Научно-практическа значимост на тезата е фактът, че това изследване да запълва философски и културни, методически и аксиологически аспекти на разбирането на съвременното образование като социален и културен феномен. Резултатите от тезата, основните разпоредби могат да се използват в по-нататъшното развитие и задълбочаване на темата.
Материали изследвания могат да бъдат използвани в курсове за обучение на общопрактикуващи институциите за образование и обучение на учители, които се използват за моделиране на процеса на образователна в организацията на предуниверситетско образование.
структура на дипломна работа се състои от въведение, две глави, заключение, библиография и приложения.
Радикален разбивка на обществото, които са настъпили в България през последното десетилетие, изисква от нас да ново разбиране за реалността. Много неща се промениха в съзнанието на хората и начин на живот. Много от тях са били подлагани на оценка. Поради това, че сега е интегриран философски подход към разбирането на бъдещото развитие на нашето общество, формирането на нови системи за ценности и ценностите в обществото, образователния процес.
Проучване на същността на формиране и развитие на човешката личност и да се развива на тази основа на теорията за образователни техники, като например специално организираната педагогическия процес, осъществява учебна наука. Трябва да се отбележи, че като наука педагогика е колекция от теоретични идеи и закони в областта на образованието, което отразява целта на неговото съществуване, и с универсален характер за всички страни и народи. Методическата основа на педагогиката много философски термини и понятия.
Много важно за педагогика е позиция относно признаването на решаващата роля на дейността на личността в собственото си развитие и формиране, която насърчава учени и преподаватели и практици да се търсят начини за насърчаване на тази дейност в процеса на обучение.
Тези основни методологични принципи на философията са фундаментални за преподаване на науката, подчертават научен характер на съвременната педагогическа наука, и доказателства за неговото хуманист и универсални принципи.
В нашата теза на образованието като социокултурен феномен се изучава холистично, интегриране с философията на образованието, социология, педагогика, културни изследвания.
В рамките и при пресичането на тези дисциплини са фундаментални научни изследвания и теория на образованието в различните му аспекти.
A.G.Zdravomyslovym, D.A.Leontevym, A.K.Uledovym. според
Концепцията за "образование" в немската философия на ХIХ век е тясно свързано с понятието култура и в крайна сметка означава специфичен човешки начин за преобразуване на естествените инстинкти и способности. Смисълът на културата и образованието, залегнал във философията на Хегел.
Тълкуванията на целите и задачите на общото образование водещи български философи и учители S.I.Gessena, P.F.Kaptereva проследени аксиологичен, лични и културни подходи.
Проучване на историческата връзка на културата и образованието, академик V.ALektorsky подчертава, че естеството на образователната система (идеалите на образованието, набор от дисциплини, организацията на училищния живот и т.н.), се определя от съответния вид култура и варира в зависимост от културата, т.е. исторически и културно зависими.
Проблемът на съдържанието на съвременното образование в контекста на културата и развитието на личността е обект на редица публикации на местни учени I.YaLernera, V.SLedneva,
Свързани статии