процес за определяне на целите трябва да се разглежда като сложна, системна дейност на учителя за изграждане на цялата йерархия на целите от най-генерализирани, продиктувано от общите изисквания за формирането на личността; - чрез учебните цели в обекта; - за целите на обучение на определена тема, като всеки урок.
Личност модел определя следните основни функции на образованието. отразено в неговите цели:
Разработване функция обучение се проявява в своя фокус върху развитието на интелектуално, емоционално и физическо сфера на отделния ученик в процеса на обучение, решаването на проблеми в образованието, управление на обучение на техните дейности (поставяне на цели, отражение). По време на обучението в завършилия гимназия трябва да се развива: познавателни способности, способността да се творческото мислене и размисъл, образуван от основните психологически механизми на самообучение, личностно развитие и самоопределение. Характеристики на реализация на развиващите функция става формулирането и решение в процеса на разработване на учебни цели, се фокусира върху организацията на учебните дейности на учениците на базата на най-ефективна от гледна точка на тяхното интелектуално и творческо теория дейност и технологиите: теорията за образуване етап от умствени действия (П. Галперин), проблем обучение (A.N.Matyushkin, M.I.Mahmutov), теорията на обучение, както и разработване на учебни дейности (Давидов, El'konin).
Посочените по-горе функция учене са отразени в отчета за обучение на учители тройна цел: дидактически, развитието и образователна. Обръща се внимание на факта, че традиционната интерпретация на първата от тях като образование не отговаря на съвременните идеи за същността на понятието "образование", което не е ограничено до обучение. По същество всички три гола следят за прилагането на образователни учебни цели.
По този начин, завършил модел трябва да съдържа изискванията за нивото на своята компетентност в резултат на формацията. Компетентност се разглежда като съвкупност от психологически качества, като се гарантира ефективното прилагане на някои човешки дейности. Следователно, не се ограничава само до учебния процес и изисква определени нива на развитие и образование. На сегашния етап на развитие на образователния модел на личността на завършил гимназията е дадено образователни стандарти на държавата. Той описва основните видове компетенции, които възпитаник трябва да притежават. Компетентност - е някои вътрешни, потенциални, скрити психологически структури:. Представяне на знания, софтуер (алгоритми) действия, ценности и нагласи, които след това са залепени до компетентното лице [27] Трябва да се отбележи, че в държавните образователни стандарти, които се съдържат изисквания sotciokulturnoj нива и подлежат на студентите компетенции, но, за съжаление, не са посочени конкретно тези лични и психологически качества, които трябва да бъдат разработени и се образуват при завършващите, които значително затрудняват процеса на формиране на учителите цел.
Въз основа на изискванията, съдържащи се в стандартните формулира общонационални цели и след това се търси определена институция на образованието и учебните цели на дадена дисциплина. Съществуващата йерархията на целите включва тяхната подчиненост: корелация след предишните. Изпълнението на главните роли и общите цели на образованието зависи от всеки учител по дефиниция го поставя предмета му в целия процес на формиране на лицето. процес за определяне на целите се извършва от учителя в планирането на обучението по дисциплината им, включва следните стъпки:
1) формулиране на целите на обучението на дисциплината въз основа на изискванията на стандарта, като се вземат предвид спецификата на обекта и неговото място в общото образование и обучение профил;
2) спецификация учебни цели позволяваща група за обучение, специфични условия, средства и методи за постигане;
3) определяне на целите на поделенията на проучване, темите на обучение, модули и др.;
4) целите на планиране от определен клас, тяхното разпадане на Microcel (задачи) на всеки етап.
Построен йерархия от цели и задачи дава възможност за системния характер на процеса на обучение и значително увеличава неговата ефективност.
Свързани статии