Това означава, че учителят помага на ученика да изразява себе си, за да изрази нещо положително, че е. Интересът на учителя в успеха на студентите, доброжелателни, поддържа контакти по-лесна комуникация атмосфера педагогическо взаимодействие.
Общуването с децата, какво би могло да бъде по-радостен и щастлив, които могат да бъдат изтощително и тъжен, че могат да бъдат трудни. Има двама души от различни светове, една от които вече е забравен свят на детството, а другият още не е дошъл да се знае, света на възрастните. Как да се намерят допирни точки? Как да се изгради диалог с цел да разрешат всичките му страни и чрез диалог да оформят качеството на личността на ученика, което ще отговаря на нормите за морал?
Анализ своите поуки и техните колеги, разбрах, че това е в сферата на комуникациите лежат много резерви не са отворени дори и оптимизиране на учебния процес. Налице е също причина за много неуспехи.
учител комуникация с учениците определя тяхното възприемане на личността на учителя, появата на интереси и предпочитания към него, появата на желанието да се учи и формирането на отношения в темата, че той учи. Има един неоспорим истина - отношението към ученето развива чрез отношението на учителя. Това има много пъти се оказаха по примера на изключителни учители: Толстой, Sukhomlinsky Макаренко Amonashvili и др.
Какво е да бъдат креативни в общуването? В много отношения: способността да се разбере състоянието на студента, в сложното изкуство на изграждане на взаимоотношения, влиянието върху партньора за комуникация, способността да го приемаме за какво е, да се работи с него.
За организиране на педагогическия влияние е необходимо, първо, да се анализира ситуацията, и второ, да се оправи от възможните решения, изберете най-добрият начин да се организират и след удара, като например за справяне с предизвикателства на образованието трябва да реши проблема с комуникативна.
педагогическа влияние логика може да бъде изградена, както следва:
Педагогическа проблем и неговото решение.
методи за педагогически система влияние.
Системата на комуникативни задачи.
Педагогически влияние и взаимодействие.
Педагогическа комуникация включва четири компонента:
- Моделиране на предстоящото съобщение.
- Организация на комуникация.
- Самата Пряка комуникация.
- Анализ на комуникация.
Успехът на педагогическия съобщението зависи от спазването на определени правила за комуникация и преодоляване на психологическите бариери.
тази възраст проблемът може да е свързан с търсенето на начини да отговарят на шест основните нужди на тази възраст:
- Физиологични (физическа и сексуална активност на подрастващите)
- Нуждата от сигурност, който се намира в тийнейджъри, които принадлежат към една група,
- Необходимостта от независимост и еманципация от семейството,
- Необходимост от обич,
- Необходимост успех - да провери възможностите си,
- Необходимостта от себереализация и развитие на собствените си "Аз".
През последните години - годините на цялостна политика за възрастни криза, която засегна младите. Трудности на социализация и реализация, загуба на доверие в идеалите на възрастните хора, включително и липсата на доверие в собственото си бъдеще - само някои от симптомите на кризата.
Компанията се стреми да съживи образование и образователната система, и го връща към определена школа към началното решение на два проблема:
2. социализирани и възможност за развитие на личността на тийнейджър
Тийнейджър формира или се образува, ако има "Аз-образ". "Образът I" тийнейджър получава и проекти във всички области на живота си, но се настройва само в обучение и образование.
Макаренко в работата си говори за педагогическа комуникация, включва не омаловажавам личността и силна вяра в своите творчески възможности, не пренебрегва емоционалното й свят, и отговорът към него. Такова съобщение включва взаимодействие между две комуникация лица, т.е. приемане на комуникация на другата страна като физическо лице при използване на позиция "на равна нога".
При тези условия, инсталиран междуличностни контакти, в резултат на което има диалог, и затова най-голямата възприемчивост и отвореност към действието на едно лице, което предава на другия. Ако центърът на учителя по комуникация поставя себе си, а след това той се развива формално отношение към учениците, той подчертава собственото си превъзходство, налагане на тяхното поведение. Ако ситуацията в центъра на комуникация са двете теми, те се стремят да изградят диалог на равни начала, под формата на диалог. Те представят желание да се развива комуникация и предотвратяване на сблъсък.
В хода на педагогическия диалог решен 2 административни задачи:
- възбуди желаното поведение учител на учениците или да я дадете определени свойства.
- спре или забави определено поведение, да се премахнат някои от неговите свойства, ако те са нежелани.
Решаването на тези проблеми е чрез принуда, скрити или изрази ясно. Формулата на ненасилие в педагогическата комуникация може да се опише с фразата: "Не можеш да направиш това, което искам, вие сте свободни в решението си. Аз няма да те накаже за това. Но аз ще ви възнагради за изпълнение. " Ненасилието продуцира и популяризира положителните дейности мотивация, осигурява свобода на избора, следователно, представлява отговорност за своите действия.
По този начин, изучаването на педагогическа теория на комуникацията може да се направят следните изводи:
Група ефекти - мощен фактор за поведението и човешката дейност. Феноменът на групата се крие във факта, че дори самото присъствие на други хора да повлияе на резултатите от дейността: в присъствието на други увеличения, например, скоростта на отделните сделки.
Въпреки това, по-важна е точката, че не е самото присъствие на други, а именно взаимодействието с тях е определящият фактор, който влияе на активността на хората. В ситуация на затворена група комуникация "линия" на индивида, тъй като се отвори и се включва в рамките на група "линия", която не е просто сбор от отделните кръгове, и придобива качествено ново качество група.
По този начин, в резултат на образованието, ние виждаме един човек, способен да независима преценка и действия, толерантност към решенията на другите, способността да се възприемат всяко лице, като физическо лице; в състояние да провежда диалогична комуникация.
Свързани статии