Topkinsky общински област

С въвеждането на ГЕФ за съдържанието на предучилищно образование се променя подхода към организацията и провеждането на непрекъснати образователни дейности с деца.

До сега, някои учители не знаят как правилно да напишат кратко описание, организира и провежда на НОД. Това се дължи на факта, че старият модел на заетост съществува от дълго време, а ние свикнах.

В края на краищата, той трябва да се появи на изоставянето на традиционните дейности, построени в логиката на преподаване модел. NOD - една вълнуваща сделка с деца, в които учителят реши да програмирате цели. Преосмисляне на ролята - учител става все "координатор" или "треньор", а не директен източник на информация. Позиция учител по предучилищно образование на децата варира и придобива характер на сътрудничеството. когато детето действа в ситуация, заедно с дейността на учителя и диалога като равноправен партньор.

Много преподаватели се опитват да конвертирате хоби и да го превърне в нова ГРУ. Те заемат абстрактен клас "старомоден", включва започването на всяка проблемна ситуация, производствени дейности, и - готово! Но същността не се е променило!

Това е така, защото учителите не разбират напълно същността на съвместната работа на учителя с децата, не се виждат от непрекъсната образователна дейност се различава от един клас.

На първо място, НОД се реализира чрез организирането на различни видове детски дейност:

или тяхната интеграция чрез използване на различни форми и методи на работа, изборът на които се осъществява от учители сами по себе си, в зависимост от населението на деца, нивото на развитие на образователната програма на предучилищното възпитание и образователни решения на конкретни проблеми.

Как всичко по силите си да се организира? Ако по-рано е било положението - дейности и игра, днес учене - играта и други дейности за деца. Решете на целите и задачите сега predlagaetsyav съвместни дейности за деца и възрастни (НОД и режимни моменти) и самостоятелно дейността на деца. Необходимо е да се откаже от модела на обучение в детската градина, т.е. от заетостта. Това изисква лечение на учителите към нови форми на работа с деца, които биха им позволили да се каже, да учат децата в предучилищна възраст, така че те не са имали представа за това.

За да направите това, използвайте: игрални техники, честа смяна на дейности, различни игрови задачи, които ви позволяват да се създаде положителна емоционална среда, спокойна атмосфера, за да постигнат целите си. И това е точно този акцент върху интегрирането на образователни области.

Ако по-рано в урока, като основната цел е развитието на знания и умения (Zun), но сега основната цел - истинска дейност (дейности) на децата и развитието на знания и умения - страничен ефект от тази дейност. Основните дейности, изпълнявани чрез дейности на децата.

На второ място, е необходимо да се промени същността на позицията на учителя по отношение на децата.

Необходимо е да се промени стилът на поведение на възрастен (учител): от административна и регулаторна с лекота доверие, партньорство. Ние трябва да помним, основните тези на организацията на дейностите за партньорство с пораснали деца, което показва, N.A.Korotkova:

о Разрешаването на преподавателя в дейностите на равни начала с деца (не е "по-горе", а не "близо" и "заедно");

срещу доброволно придържане към дейността на деца в предучилищна възраст (без умствена дисциплина и изпълнение), както и да се постигне това, трябва да се увеличи максимално детски интерес (мотивация);

о свободно общуване и движението на децата по време на дейност (ако е под работно пространство организация);

о Отворете временно прекратяване на дейностите (всички работят със свое собствено темпо).

позиция Affiliate учител допринася за дейността, независимост и способност за вземане на решение, за да се опита да направи нещо, без да се страхува от това, което се случва погрешно на детето, е преследването на целите си, благоприятства емоционален комфорт.

Основните форми на работа с деца в организацията NOD - оглед, наблюдение, експерименти, научни изследвания, събиране, изпълнение на проекти, работилница и др Тук, в процеса на усвояване на нови знания на децата е по-ефективна, тъй като се основава на личния опит на детето и неговата област на интерес. Вие не може да принуди детето да се разбере нещо, то трябва да се интересуват. Ето защо, задачата на учителя, така че НОД изграждане на максимума, за да поддържа вниманието на детето, му интерес, ентусиазъм за учебни дейности.

На трето място, трябва да се актуализира структурата на НОД.

И първоначално трябва да се помисли мотивацията, с която започва непрекъсната образователна дейност. Мотивацията е различна: практически, играят, когнитивно. Тя трябва да съдържа нещо, което ще бъде от интерес, изненада, изненада, зарадва деца, дума, която, след което децата ще искат да "това" да се направи.

Една от основните характеристики на НОД е системен подход-активност, за да му организация. Или просто "активен подход" - организацията и управлението на възпитател активност на детето за решаването им, специално организирани образователни задачи с различна сложност и проблеми (L.G.Peterson). В контекста на дейността подход дете - едно лице действа като активен творчески принцип е неговото саморазвитие и самоусъвършенстване на личността му. И това е от гледна точка на принципите на подхода технология дейност дизайн трябва да се спазва, или структурата на НОД.

GCD е да осигури на децата с търговска дейност, търговско взаимодействие и комуникация, натрупването на децата на определена информация за света, търсене и експериментиране. Въпреки, че активността се движи в друга форма, процесът на обучение е. Учителите продължават да "се ангажира" с децата. Но той учи децата, тъй като, за пореден път, че те са имали никаква представа за това. Това е основна догма на новите реформи.

Между педагози и деца трябва да бъде взаимно уважение. Уважението е основен елемент в общността, която е група от детска градина. Обслужващите лица са пример за взаимно разбирателство, уважение и грижа един за друг, което те очакват от деца. Степента на уважение, че децата се чувстват от други хора, е ключов фактор в развитието на тяхното самочувствие. А самочувствие, от своя страна, поставя солидна основа положителни взаимоотношения с други деца.

Когато учителите показват уважение към всяко дете в групата, децата се учат приемане на всички други деца - и тези, които работят бавно, а тези, които привлича глоба и дори деца с необичайни или спорни поведение.

Когато децата виждат и чувстват, че всеки един от тях приемам и уважение, те започват да се чувстват комфортно и да се държат свободно и да реализират своите собствени интереси.

Обслужващите лица трябва да са наясно, че децата, както и възрастните, се чувстват и забелязват искреността, с които се прилагат към тях. Хвалете деца за тяхното изпълнение индивидуално и трябва да бъде искрен, взаимодействието трябва да бъде естествен и спокоен.

Децата с удоволствие приемат хумора и забавлението, които съответстват на тяхната възраст, и реагират на тях. Възрастните не трябва да се страхуват, че, смеейки се и се шегува с децата, те могат да загубят контрол върху реда в групата. За разлика от общото веселие носи само заедно се грижат за тях, а в група атмосфера на сътрудничество засилен.

☺ открито игри с правила

☺ Мобилните образователни игри

☺ игра упражнения, игрови ситуации

Такива като: "Какво, къде, кога?" В конкурса мечтатели, стихотворения, приказки.

Децата са разделени на отбори, се обсъждат заедно, капитанът стои, деца допълват.

Варианти: "Neznaykin мост." Попитайте различни въпроси за верен отговор екипът получава "дневник", за изграждане на мост за противоположния отбор. За грешен отговор, "дневник" потъва на дъното на реката. Победител е този, който ще се изгради мост над реката, което е, вече даде правилните отговори.

класове 20. група (вариант на конкуренцията)

Децата са организирани в групи. Така например, в 4-те сезона. Заето получаване тайно. В клас беседа ", защити" си сезон, да, кажете измислени истории. Победител е този, който има интересна защита оформление изпълнението на техните сезон (книги, играчки и т.н.).

Училищни космонавти (спортисти), школата на горските обитатели (животни), школата на младия шофьор и пешеходец. Разкажете ни за себе си, пеят, танцуват, мим и т.н.

GCD е изградена като се вземе предвид подхода дейност и единна технология на строителните дейности е лошо диалог.

Формирането на идеи за предстоящите дейности. (Ситуация на играта трябва да бъдат пряко свързани с темата на урока: какво трябва да се преподава на децата). Основната задача на този етап е да се създаде интерес сред студентите за съдържанието на НОД, посоката на внимание на децата, разкриването на образователната задачата. Формиране на умения за слушане и следвайте възрастни посоки.

Трудност в ситуация на игра. Тази стъпка позволява на учителя да запознае децата с предстоящите задачи и дейности, или създаване на проблемна ситуация, която изисква разрешение.

Търсенето на изход от трудна ситуация.

Задачи на етапите: актуализиране на съществуващите знания, идеи. Създаване на ситуация, в която има нужда от нови идеи, умения. Дейността на учителя: с помощта на асоциации, проблемни въпроси, разказване на истории, обяснявайки, организацията на активност на търсене, донесе на децата да възпроизвеждането на информация, необходима за успешното разрешаване на ситуацията с проблем или овладяване на нов.

5. "откритие" на децата, нови знания, за начина на действие.

На този етап на учителя, с помощта на диалога на фуражите и организира изграждането на нови знания, които е ясно ги записва с въпросните деца.
5. Отделно приложение на новия praktike.Libo относно актуализирането на съществуващите знания, идеи (върши работата).

Целта на този етап: овладяването на модел на действие, прилагането на тези (вече съществуващи) умения, понятия. Дейността на учителя е да се организират практически дейности, осигуряването на необходимата подкрепа, за организацията на сътрудничеството за постигане на резултата.
Включването на нови знания в познаването на детето и повторете. На този етап учителят предлага игри, в които нови знания се използват в комбинация с предварително се проучва. Възможно е също така да се включат допълнителни задачи на обучението на умствени операции и способности за дейността, както и задачи за развиване на тип, насочени към деца в предучилищна обучение за проследяване сесии.

Обобщавайки резултатите от НОД от различни гледни точки: качеството на усвояване на нови знания, за качеството на извършената работа, обобщаване на опита на детето. В заключение, учителят заедно с децата улавя нови знания в реч разбиране и организира работата си в класната стая с помощта на въпроса: "Къде беше?", "Какво направихте?", "Какво сме научили?", "Кой помогна?". Възпитател казва: "може да помогне, защото те са се научили. Научихме. ".
7. Отражение. Формиране на елементарни умения за самоконтрол. самочувствие (за малки деца - отражение на емоционалното състояние и настроение, за по-възрастен - отражение на дейност или съдържание на материала).

Kakprodemonstrirovat деца уважението им

• Винаги се обади на децата по име.
• Говори индивидуално с всяко дете възможно най-често.
• Когато разговорът е наравно с детето: клекове или седи на нисък стол.
• Чуйте какво казва на детето си и да отговори на него.
• Ако сте обеща на децата, че правят нещо за тях по-късно, не забравяйте да го направя.
• Изразяване на възхищение резултати от деца.
• Дайте възможност на децата да разкажете на хората за тяхната работа и техните интереси.
• Използвайте идеите и предложенията на децата и да им благодаря за тяхната помощ

Съвети за учители за организацията на ГРУ:

ü Не бързайте да се отговори, за да се направи за децата, го оправя.

ü Дайте възможност на децата да се предположи, domyslivat, да доведе до логичното заключение на своите разсъждения, не бързайте да се даде готов отговор за себе си.

ü сумиране деца до заключения, обобщения.

ü Забележете, противоречието между отговорите на децата и тяхната продукция.

ü Не забравяйте и за осигуряване на субективна активност на децата.

ü Провеждане на игри, упражнения, задачи, които използват най-вече оказват влияние върху развитието на децата.

ü Осигуряване на дейности за промяна, за да се максимизира вдъхновяват, интерес, задръжте вниманието на децата.

ü все повече се превръща в децата с искане - да се изясни каза (преструвайки това е важно, но то все още не е ясно), за да обясни по друг начин.

ü След прехвърлянето на децата да говорят с децата си за това как успя да постигне резултат, някой дойде и защо.