Оксана Семенова
Съвместната дейност на децата - това е средство за формиране на положителни взаимоотношения между тях
Съвместната дейност позволява на децата да формират ориентацията на дейността на партньорите (бизнес сътрудничество, най-различни начини да изразяват връзката им един към друг (лични отношения). Не е последната роля играе тук от емоционалната сфера на детето.
Както многобройни изследвания са показали връзката между връстници са се образували при деца на 3-4 години чрез прилагане на съвместни дейности. Според учители и психолози (MI Лисин, VA Петровски, TA AG Репин Ruza, LS Rimashevskaya, EO Смирнова, беше съвместна дейност и призовава за създаването на взаимоотношения. на първо място, тези отношения се появяват в пасивна форма (способността да не пречи на другото дете да не се наруши работата си. не приемайте обекти и др., а след това да вземе активна форма (способността да се осъществи контакт, за да се съпоставят своите действия с друго дете, и така нататък. д.) . в следващата фаза на 4-5 години започват да се образуват морални норми взаимоотношения., които са причинени от постоянно променящите се ситуации от живота. Това е особено очевидно в изпълнението на задачите, които поставят децата по отношение на необходимостта от разпределяне на общите задачи и съвместно да постигнат общ резултат.
От всички форми на дейност по отношение на съвместни дейности ние подчертаваме комуникативно и продуктивна, т.е. активна комуникация, създаване на контакти, чиято цел - .. Качество на работата. Тази дейност (планирането на цялостната работа, в разпределението на общите работни места при разрешаването на различни ситуации, които се случват в експлоатация и изискващи съвместно решение, и така нататък. Г.) се изразява в изявлението на своите възгледи, активното участие. в обсъждането на колективни идеи при представянето на претенции към тези, които признава, небрежност, грешки.
Необходимо е да се въведе децата в основните правила на поведение в процеса на съвместна дейност. На първо място, учителят трябва да определи правилата за поведение на децата в процеса на пряката образователна дейност (ГРУ, в ежедневните дейности на живот, производителността и игри. Основните критерии за подбор са правилата на тяхната социална ориентация и достъп до деца на тази възраст.
В малък брой от правила трябва да отразява основните норми на поведение в партньорската общност на децата. Например, за съвместна дейност игра са характерни правила са както следва:
1. Имате право да играят заедно. да не се карат с приятелите си над играчки, роля; вземат в някой мач, който желае да участва в него; учтиво да се каже, да се извини за неудобството.
2. Детските играчки трябва да бъдат запазени. мачкайте, сълза, чисто място.
3. В групата трябва да спазват реда. говоря тихо (тихо, за да не се наруши другите деца, да не се хвърлят играчки, да се знае с какви игри можете да играете в група, и в която - на улицата.
4. другари трябва да бъдат подпомогнати. акции играчки, фуражите, ако се научите себе си нещо - да научат и други.
Деца от пет години е важно да се покаже в правилата на специфичните форми на поведение в определена ситуация и да се постигне тяхното изпълнение. Ако, например, децата говорят на висок глас и да си влияят взаимно, така че не може да се организира тяхното взаимодействие, учителят формулира изискването. групата трябва да бъде да се говори тихо, за да не викат един на друг. Деца от пет години от живота си, са не само конкретни инструкции за това как да се процедира в дадена ситуация, но също така поканени да разгледат и да намерят независимо решение.
В рамките на петата година от живота в сърцето на педагогическа работа по формиране на съвместна връзка се подобрява детски игрални дейности. Нивото на тази дейност. познаване на правилата на поведение са от решаващо значение за развитието на положителни взаимоотношения между деца. Благодарение на знанията задълбочаващите децата за броя на ролите се увеличава значително, което прави възможно да се задоволят интересите на всяко дете в кооперативна игра.
Необходимостта за комуникация и взаимодействие с околните децата в процеса на съвместно активност се изразява:
- в помощ на детето на друго лице, насочени към познаването му чувства, държави, действия, намерения;
- в емоционалните и морални прояви във връзка с хората около себе си, вие искате да се оцени тяхното поведение, действия, състояния от гледна точка на уроците на морални идеи;
- в най-различни дейности, за да се привлече вниманието на колегите и да ги ангажират в диалог и съвместни дейности;
- по отношение на чувствителността на своите връстници, като се стреми заедно активно да общуват, играят, приятели.
Важно е да се помни, че комуникацията е един от най-важните сфери на човешкия духовен живот. По-високи умствени функции на детето, като namyat, внимание, мислене, първо, формирани в комуникацията с възрастни и едва след това да станат напълно произволни. В процеса на общуване на детето знае законите и нормите на човешките отношения. Подходящо конструиран процес на съвместно активност. като комуникация в същността си - това е процесът на обучение и развитие на деца, която помага да:
• да се развие способността на детето да емпатия, съпричастност,
• насърчаване на самочувствие и развиват самостоятелност,
• създаване на положително отношение към неговата "I"
• създаване на положително отношение към връстници,
• научи детето да изразят отношението си към други хора по различни начини,
• Създаване на чувство за принадлежност към групата, за да помогнете на детето си да се почувства по-сигурна.
Характерен елемент на съвместни дейности ще бъде пространствената и времевата съвместно присъствие на участниците, което създава възможност за пряк личен контакт между тях по отношение на действията на обмен и споделяне на информация. която включва:
1) Създаване на условия за споделяне на комуникация и взаимодействие в даден интервал (Hall, раздел, група и флота. Т. Г.) с потенциални участници.
2) Счетоводството съдържание съвместна дейност (цел, професионални, познавателни, изкуство, говор и музика. Р. Н.).
3) Участие на децата да участват в съвместни дейности. който се организира от естествен преход от дейности самостоятелно мотивирани децата на съвместните дейности с учителя (най-важното - на доброволното участие на деца с постепенното връзка или чрез наблюдение).
4) Провеждане на размисъл учител - доколкото той знае всяко дете и как да отговори на възможните действия на децата.
5) Наличието на достатъчно (количество вариации) на материала (изведнъж цялата група участва) и разумността на местоположението му (за да се даде възможност на всяко дете), и като се вземат предвид индивидуалните характеристики на пол и възраст.
6) Определяне според съдържанието и целите на съвместното предприятие. възможности за децата. оптималното организиране на съвместни дейности, които се вземат предвид разликите в броя на участниците.
Психолог LI Umansky идентифицира три възможни форми на организация на съвместни дейности:
1. Заедно индивидуална дейност - всеки член да си вършат част от общата цел (задачи) независими един от друг (възможно брой участници - цялата група от деца).
2. Съвместно-последователна работа. - когато една обща цел (задача) се извършва последователно от всеки участник (за цялата група деца, организирани в малки подгрупи.).
3 на съвместно сътрудничество. - когато е налице едновременно взаимодействие на всеки участник с всички останали.
Психологическа "образ" на взаимодействието на всички тези модели е различно. Поради това е необходимо да се реши как да се организират децата в малки групи. разделят или да се слеят.
Разделете децата - ние ги направи по-податливи на влиянието си, но по-малко креативни и оригинални. Свързване деца. ние им даваме почвата, в която да расте спокойно дете самочувствие, самочувствие, което е възможно само сред равнява достойни. Лице, което е с екипа по поддръжката, доверие, приемане, е в състояние изцяло самостоятелно разкриване и себеизразяване, така необходима за проактивна, а не подражателни сътрудничество на детето с един възрастен, а за съдържателни разговори и дискусии с колегите на детето.
Основания за деца обединението:
- по пол (момчета, момичета)
- въз основа на учебни материали и други.
Основното нещо - обединение за съвместна дейност, за да бъде успешна за развитието на положителни взаимоотношения между деца.
Ежедневната работа (втора младши група) режим пребиваване в деца в предучилищна възраст, 12 часа. Ежедневната работа (втора младши група) Wn / п време на Режима моменти Организационни въпроси виждат.
Свързани статии