За образователна система предучилищна създадена с изискванията на федералното правителство, а не федералното правителство стандарт. В момента, разработени и одобрени само ФЖТ към структурата на основната образователна програма на предучилищно образование, които се определят задължителни образователни области и основните задачи на образователни области.
Промени от този вид се извършва и промяна подходи към организацията на учебния процес: в този случай, а не чрез система за обучение, така и чрез други подходящи форми на възпитателна работа с деца от предучилищна възраст.
Хазартни дейности, като форма на организация на дейности за деца, специална роля. Game - е водеща дейност на детето, с което той естествено се развива, научава много важен слой на човешката култура - връзката между възрастни - в семейството, професията си, и така нататък ..
По този начин, играта се откроява като най-важните дейности, чрез които учителите да решат всички учебни задачи, включително обучение.
Класове в ФЖТ регистрирани само на старши предучилищна възраст, това не означава, че те не могат да се извършват с децата на други възрасти. Но те (професии) не трябва да бъде предпочитана форма за работа с деца. Образователни проблеми трябва да бъдат решени в рамките на режима моменти в съвместната дейност на децата с учителя (включително и тези в класната стая), в самостоятелната заетост на децата в съвместни дейности със семейството.
Всички образователна дейност се основава на интеграцията и тематично планиране.
В ФЖТ дава указание за кои дейности могат да се разглеждат като приемливи форми на практика за предучилищна възраст детето: игра, комуникация, на труда, на двигателя, когнитивни изследвания, музика и изкуство, възприемането на литературата като специален вид дейност и производителността на децата.
Специфика на предучилищното образование, в допълнение към много други функции, се крие във факта, че процесът на обучение е в действителност, процесът на асимилация в други дейности (думата друга El'konin има предвид, не е обучение).
Движеща сила за развитието на всякакъв вид дейност е както следва: първо, тя се извършва в съвместно предприятие с един възрастен, а след това в съвместни дейности с връстници и да стане аматьор.
ФЖТ изисква практикуващите за решаване на проблеми в образованието в процеса на съвместна дейност с дете възрастен (по време на режима на моменти, в директни образователни дейности, извършвани в организацията на дейностите на децата и самостоятелна заетост на децата.
Маркирани признаци на съвместни дейности за възрастни и деца - наличието на партньорски и филиал позиции възрастни форми на организация (ко възрастни и деца, възможността за безплатно настаняване, пътуване и социализиране на децата).
Едно от изискванията на програмата - изграждането на учебно-възпитателния процес в подходяща възраст, форми на работа с деца.
Текстът на ФЖТ не се използва окупацията дума. Този термин не е налице, така че да не провокира разбирането на понятието образователни дейности в организацията на дейностите на децата като образователна дейност, основната форма на което е в една и съща дидактическа дейност.
Разбира се, дейността в детската градина не е отменен, но трябва да се инвестира в известен смисъл го: окупация като една забавна история.
Skorolupova и Fedin, ФЖТ разработчиците да предлагат определени форми на работа с деца, съответното условно всяка дейност:
двигател
- Мобилни образователни игри
- Игри на открито с правила
- играят упражнения
- Състезания
- екшън игри
- правила на играта
продуктивен
- за производство на детски пленер продукти
- Изпълнение на проекти
общителен
- Говорете за ситуацията разговор
- реч ситуация
- Изготвяне познаване на гатанки
- екшън игри
- правила на играта
- съвместни действия
- мито
- комисионна
- Изпълнението на проекта
Когнитивна изследвания
- гледане
- екскурзии
- > Разрешаване на проблемни ситуации
- експериментиране
- събиране
- моделиране
- Изпълнението на проекта
- правила на играта
Музика и изкуство
- слух
- изпълнение
- импровизация
- експериментиране
- Музикални и образователни игри
четене фантастика
Малко известен и много подходяща е въпросът за времето за дозиране дейности на децата и специфичните форми на работа. За съжаление, в новата SanPiN този въпрос е разгледан в част.
По този начин, ФЖТ в предучилищно образование, насочена към създаване на оптимални условия за развитие на децата в предучилищна възраст в съвременните условия, правото на детето да достъпно, качествено образование.
"самостоятелно заети Деца" - един от основните модели на организация на образователния процес на децата в предучилищна възраст:
- безплатно дейност на учениците в условията, създадени от учители предмет развиваща образователна среда, осигуряване на избора на интереси и дейности, на всяко дете, което му позволява да си взаимодействат с връстниците си, или да действа индивидуално;
- преподавателя студенти, организирани дейности, насочени към решаване на проблемите, свързани с интересите на другите (емоционалното състояние на другите, помагат на другите в ежедневието, и др.).
"Съвместни дейности за деца и възрастни" - базовия модел на организация на образователния процес на децата в предучилищна възраст; дейността на две или повече участници в образователния процес (за възрастни и студенти) за решаване на образователни проблеми в едно и също пространство и в същото време. Характеризира се с наличието на филиал позиция на (равно) за възрастни и партньорство форма на организация (възможност за безплатно настаняване, транспорт и комуникация между деца в образователните дейности).
Презумпция за физическо лице, подгрупа и фронтални форми на работа с учениците.
разграничат:
- директно на просветното дело на извършвани в хода на съвместна дейност на възрастни и деца;
- съвместни дейности за възрастни и деца, извършени по време на моменти режима и насочени към решаване на проблемите на образованието;
- съвместни дейности за възрастни и деца, извършени по време на моменти режима и проектирани да изпълняват функциите на надзор и (или) грижи.
Съвети за учители по темата:
Комплекс - тематично планиране възпитание - образователен процес в предучилищна институция в съответствие с ФЖТ
- "Програмата трябва да се основава на комплекс - тематичен принцип на изграждане на образователен процес ...";
- наричан по-нататък "програмата следва да предоставят решение на образователните проблеми в съвместните дейности на възрастни и деца, както и самостоятелната заетост на децата не само в рамките на пряка просветна дейност, но в моменти на режима;
- "Програма е да се предположи, ... изграждането на учебно-възпитателния процес в подходяща възраст, форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца от предучилищна възраст и водеща дейност за тях е в играта. " В ФЖТ дава указание за кои дейности могат да се считат за подходящи за детето от предучилищна възраст: в допълнение към играта, това е - комуникативен, мотор, продуктивен, информативен - научни изследвания, работа, музика - артистични дейности, четене (възприемането на) измислица.
Имайте предвид, че е комплексно - тематичен принцип на учебния процес.
В момента в масова практика трите основни принципи на изграждане на учебния процес:
- обучение
- Тема - sredovoj
- Комплекс - тематична
Кратък поглед към всеки един от принципите.
Днес доминирана от принципа за учене (или модел на обучение) изграждане на образователен процес. Този модел е най-често срещаните и традиционните за българския предучилищното образование. Като част от преподавателя за обучение модел провежда класове на дневна база, която, всъщност, са адаптирани към нуждите на децата в предучилищна уроци, за да се запознаете с околната среда, математика, развитието език, и други "предмети". Въпреки включването на методите и техниките на играта, безплатна организиране на детски образователен модел същество не се е променило. Организиране на специални сесии за "субекти" - не е идентичен с организирането на различни видове дейности на децата, както и дейността на учителя и децата в специално организирани сесии - не е съвместно предприятие на възрастни и деца, който е основен компонент на класа е влиянието на възрастен дете, като основен компонент .. yavlyaetsyavzaimodeystvie съвместно предприятие, сътрудничество. Обучение модел на организация на учебния процес не е подходящо за деца от предучилищна възраст, както се вижда от произведенията на класиците на руската психология (Виготски, LI Божович, AV Запорожец, Леонтиев и El'konin и др.).
По този начин изграждането на модел за обучение на учебния процес е в противоречие с теоретични - методологични принципи на ФЖТ.
Въпреки това, при условие - принципът sredovoj важи и за организирането на независима дейност на децата. Под самостоятелно дейност се разбира свободната дейност на учениците в условията, създадени от учителите на тема - развитие на околната среда, която гарантира на всяко дете възможност за избор на дейности по интереси позволява да си взаимодействат с връстниците си и да действа самостоятелно.
Комплекс - тематичен принцип на учебния процес се реализира успешно в специален поправителен педагогика. В логопедични групи за една година, за да се научат няколко лексикален действителност, това е най-ефективният начин да се преодолее липсата на лексикалните деца с тежки нарушения на речта. Комплекс - тематичен принцип в този случай не се прилага в "чист вид", и заедно с модел на обучение: класове продължават да са основна форма на организация на учебния процес, изграден на база материалното.
Примери за изграждане на образователния процес на комплекса - тематични линии са разнопосочни програми:
- програма "Златен ключ" - там, където учебния процес се основава на парцела - принципа на събитието;
- програма "Общност" - когато учебния процес е изпълнението на редица проекти, като всеки проект е тема, която обединява всички видове дейности на децата.
Според комплекса - тематично изградена около образователна програма мейнстрийм предучилищна възраст "Успех", където в основата на организирането на образователни дейности е груб почивка календар (събития), предмет на която е насочена към всички сфери на развитието на предучилищна възраст дете.
Обобщавайки по-горе, можем да заключим:
По този начин, ФЖТ направи значителни промени в структурата на учебния процес на планиране. Основната фундаменталната разлика е замяната на образователната единица, която по-рано през календарната и дългосрочното планиране се нарича "специално организирани класове" блокира "Образователни дейности в съвместна дейност на възрастни и деца", където основната характеристика на съвместните действия е наличието на партньорство и сътрудничество на възрастния и детето, възможност за безплатно настаняване, пътуване и общуване на децата. може да бъде представена схематично както следва промени
Съвместната дейност на деца и възрастни
Независими дейности за деца
Брои 3-4 - предполагат, образователни дейности не се конюгират с едновременното прилагане на функциите на учители в бебе и грижите за децата е пряко образователни дейности, реализирани чрез организирането на различни видове дейности за деца (игри, движение, познавателна - проучване, комуникация, продуктивност, музика - художествени , труд, както и четене фантастика), или интеграция с най-различни форми и методи на работа.
Граф 5 - включва решаване на проблеми в образованието конюгат време на изпълнение на функции в бебе и грижите за децата - сутрин среща, разходка, подготовка за легло, храна и др.
Колони 3-5 - показва на съответните форми на работа с деца (движимо, дидактически, сюжетът - ролеви игри, игри с правила музикално - образователни игри, разговор, рисуване и гадаят гатанки, митата поръчки, гледане, турне, експериментиране и изучаването на т. д.). Всяка форма е необходимо да се формулират образователните цели на две или повече области на знанието.
Планирането трябва да се вземе предвид схемата за развитие на всякакъв вид дейност, в съответствие с културно - историческо понятие за Виготски: първо дейност се извършва в съвместно предприятие с един възрастен, а след това в съвместни дейности с връстници, най-накрая става независим дете дейности.
Планиране образователно - образователен процес в съответствие с ФЖТ могат да бъдат представени в различни форми и форми.
Към днешна дата, тя се развива и предлага две основни образователна програма за предучилищно образование: "Успех", "От раждането до училище" в пълно съответствие с ФЖТ.
Програми определят задължителна част от основната програма за образование за деца в предучилищна възраст, на базата на които Dow разработва и реализира основната образователна програма.
Програми определят задължителна част от основната програма за образование за деца в предучилищна възраст, въз основа на които Dow разработва и реализира основната програма общото образование. * При изготвянето на материала, използван в статия ръководителя на проекта за развитие на екипа ФЖТ Нина Владимировна Fedinoj (ръководител на Центъра за ранна детска възраст учебни заведения РАО "Институт за стратегически изследвания образование "и заместник-началникът на отдел развитие и регулаторна общо Obra IAOD Министерство на образованието и науката на Република България Skorolupovoy Оксана Алексеевна.
Методист на информация и методичен отдел EV Alyukova
От преди:
Свързани статии