Олга Романова
Стойността на речта родител речта на ранното детско развитие
ЗНАЧЕНИЕ НА МАЙКА ГЛАС говор за ранно детско развитие
Комуникация "е една от най-общо психическо развитие на детето най-важните фактори. Само в контакта на възрастни е възможно да се усвоят децата на социално-историческия опит на човечеството и реализацията на тяхната вродена потенциал да станат членове на човешката раса "[4, стр. 119].
отношението на майката към бременността. Той определя развитието му за бъдещото дете. El'konin вярва, че "необходимостта от бебето поради възрастни води до по-специфични, невербални форми на комуникация. Първата форма на такава комуникация е емоционална реакция на детето на възрастен. Появата на най-простият и най-важното в началото форма. тъй като тя поставя на сцената за появата и развитието на други форми на комуникация. по-специално за появата на имитации звуци и разбират речта на други възрастни. Трябва да се подчертае, че появата на емоционални реакции към един възрастен се дължи на факта, че това е един възрастен с грижата за детето. тя създава положително емоционално състояние и премахва негативната "[5, стр. 46]. Най-често, грижи за децата осигурява майката. т. е. тя е най-възрастните, които причиняват емоционални реакции на детето.
NL Figurin отбелязва, че бебето реагира на майката, особено, не друг възрастен. Реакцията на "признаване" на майката през първите дни на живота не е, образувани на детето. то трябва да представи за по-нататъшно щастлив [3, с майка. а. 36].
El'konin гласи, че "положителна емоционална реакция се прехвърля на обектите, при което обектите в ръцете на дете възрастен да придобиват особено атрактивен характер и се започват да предизвика силни реакции. Емоционален привличане обект за тази възраст дете произход може да бъде вторичен, т. Е. появят през възрастен "[5, стр. 47].
Според Б. Уайт, в "първата фаза на развитие на едно дете не разбира думите. Той овладял тази способност, а не по-рано от шест месеца "[2, стр. 172]. Детето първата година от живота слуховете все още не е достатъчно остър, той възприема звуци в широк диапазон. Детето реагира на внезапно звучи WinCE, крещейки.
По време на втората фаза на развитие, детето все още не разбира думите, но и да ги чуе достатъчно добре, за 3.5 месеца от изслушването на детето е еквивалентно на слуха за възрастни. Във втората фаза на развитие, детето казва, повече звуци, излъчва аплодисменти ", играе с звука." забавлява себе си.
Според DBElkonina, през втората половина на първата година от живота "бързо развиващ разбиране на речта на околните възрастни на детето" [5, стр. 49]. От тази възраст не е само за възрастни в процеса на ухажване, но също така лесно да се общува с детето.
Основните предпоставки за появата на разбирането на речта. съгласно DBElkonina са:
а) избор на условия обект;
б) фокусирате върху обекта;
в) че едно дете има различни емоционални реакции към ситуацията.
NH Shvachkin пише, че "истинската дума е роден като обозначение на субект. Най-напред беше пряко свързана с жест, който показва, че пациентът. Самото име, името на първия, не само разговори, но също така показва, че пациентът. Въпреки това, думата се възприема от детето като име на обект. Детето на този етап твърдо държи на името на обекта източник.
Както се вижда от последните експериментални данни, детето. наричайки лодката определен цвят лодка трудно да същото име на друг цвят лодка. В друг случай, едно дете. който винаги е играл с топката Билънки даде два гола. приятеля му бяла топка и голям цветен топка непознат. Когато този въпрос. "Къде е топката?" това дете винаги е показвал само на бялата топка.
Както можете да видите, на първо място, детето възприема името на обект в едно и също лице и този въпрос, тъй като този въпрос. Следи от тази нагласа от начина, по който могат да бъдат отбелязани в по-малките деца в предучилищна възраст. Например, едно момче Миша Barbashev, наречена другите деца момчета и момичета, но въпросът кой е той, отговори, че той не е момче, а не момиче, и Миша.
Момиче Галя Виноградова дори обиден, когато беше попитан дали тя е човек, и побърза да обяви, че не е изобщо човек, а тя - Гал "[1, стр. 100].
От горното следва, че майката трябва да покаже на детето една дума няколко различни теми. Това може да стане в няколко цикличен заетостта. Например. Майка пита. "Къде е топката?" Днес се покаже на бял топка, а когато бебето ще се обърне глава и погледна топката следващия път, когато може да се покаже една топка с различен цвят и различна форма.
El'konin смята, че "Детето започва да разбира речта, която му е през втората половина на първата година от живота. Той установява връзка между изречените думи и предметите или собствените си действия. Тези връзки се появяват или в съвместно предприятие с едно дете или възрастен от обучение. За 910 месеца. броят им може да бъде доста значителен. Децата изпълняват поредица от движения според словото служи справят някои играчки, хвърлят неща, потърси мнението на някои предмети и възрастни. Когато многобройните връзки между думи и обекти първоначалното разбиране зависи от ситуацията. Ако детето. като връзка между думата "часовник" с различни видове часа, да зададете. "Къде е часовникът?". той насочва към определени часове, в зависимост от ситуацията. Всеки нов предмет, подобен начин на действие с него или по друг уважава детето с познати обекти. лесно да се влиза в комуникация с думите, които ги означават. Въз основа на това сравнително бързо нарастващия брой на детето да разбере думите. така наречената пасивна речник. Разбирането на проблем детето. "Къде е това?" Или, изразено словесно предлагаме да изпълняват специфична, първо на най-елементарно действие е важен фактор в организирането на детското поведение. Той укрепва положително отношение към този въпрос в по-широк смисъл, за всеки лечение на възрастни. Сега причината за действията на детето често е словесно обжалване възрастен, който, разбира се, не е наблюдавано през предварително реч комуникация с възрастните "[5, стр. 62]. Този период е много важно за развитието на речта и майката трябва да помогне на детето да "постави добра основа" за развитието на активен речник в бъдеще.
С появата на първата дума на нов етап от психическото развитие на детето. Като правило, първата дума се отнася до обекта, името на което детето вече разбира.
"В третата година от живота, разбиране на речта на детето се увеличава по обем и промени качествено. Детето обича да слуша. когато възрастните казват, той обича да слуша приказки, разкази, стихотворения. Деца под 23-годишна възраст, тъй като се предполага не само възрастни, насочени към организиране на техните практически действия, т.е.. Д. Той е не само поучително, но това-историята. Слушайки и разбиране на реч за възрастни. съдържащ данни за обекти и явления, отвъд непосредствените комуникация с детето възрастен. Това е важен придобиване, тъй като създава възможност за използване на речта като основно средство за познание по отношение на обекти, недостъпни за пряк опит на детето. При подходящи условия, рязка промяна в образованието на говорното развитие на детето обикновено се появява в началото на втората половина на втората година от живота, когато първите две, trehslovnye предложения възникват заедно с броя на думите, използвани. В повечето случаи те се състоят от думи, повече го използвате като дете, и обединени в едно изречение, без да променя формата си. Оферти изработена от дете на тази възраст. се различават значително от предложенията, консумирани от възрастни е неизменимост в тях отделни думи "- така се казва El'konin [10]. И ние можем да се съгласим с него. А това означава. че в тази възрастова период детето има нужда от майка.
Мама се грижи за детето. говори, той се занимава с това, с което се настоява първите думи на бебето произношението. Тя придружава детето във всички времеви периоди на бебе глас. Това означава. че ролята на майката в говорното развитие на детето заема важно място, и поради това тя също така е важно за бебето. И това трябва да е правилна "чисти".
3. MP Figurin NA Denisova Етапи на развитието на детето от раждането до една година. / Genetic refleksalogii. - М., 1929 - 36 стр.
Свързани статии