файл е готов за изтегляне
- Модерен театър е доста различна от старата, но има и много прилики. помислете
аудитория. Какво забелязвате? (И в двата фигури зрителски места подредени в редове.)
- В долната част на центъра в редовете на столове, наречени партер. Каква част от оркестъра взе публиката на един
номер, ако знаете, че тя 12 реда? (
.)
1
12
Деца пишат на таблетките
- Каква част от оркестъра взе публиката четири реда? (
.)
4
12
- Как се нарича тези части? (фракции).
- Днес ще продължи да работи по темата за "Фракции". Това изстрел ще ви помогне да научите много
интересна история на театъра. А работа, за да бъде успешна, тя трябва да се направи на първо място?
(Не забравяйте, че за да се повтори, което знаем за фракции.)
- И това, което е повече, ще се повтори, покрит материал? (Откриването на нови знания.)
2. Актуализиране на знания и трудности при определяне следствени действия.
1).
Студентите се изпълни задачата на planchette.
- Запис на фракции: седем осми, една четвърт, две шести, един единадесети две трети, пет
Осма, девета две, една шеста, три осми и тридесет и 5/100.
- Проверете резултата.
Учителят отваря картите с фракции (Slide 4)
- Кой има бъг задача причинени?
Ако е необходимо, да извърши корекция на грешки.
- Кои групи могат да бъдат разделени на фракции? (Съотношение и фракции).
- само за четене акции. (
.)
,
,
1
4
1
6
1
11
Учителят пита един студент се идентифицират карта с акции в отделна група.
- Какво е акция? (Един от равни части от цялото).
Учениците работят по масичка за спиритически сеанси борда.
- Кои от тези фракции е най-малката? (
.) Кой е най-големият? (
.)
1
11
1
4
- Какво се произнесе, което трябва да знаете, за да се съпостави съотношението на? (Колкото по-малка, по-ниско съотношение на всеки).
Slide -5.
- Запис на дял във възходящ ред.
- студенти рекорд акция във възходящ ред на масичка за спиритически сеанси борда:
,
,
.
1
11
1
6
1
4
2).
- Да разгледаме оставащата фракция. Кое е излишно? Защо? (
- в кръг за знаменател
35
100
брой, а останалите фракции - не).
- как да се запише част от количествата, изразени като дроб с знаменател от 100? (Използване на знака "%".)
2
- Как да пишем
35
100
стойността на акциите по различен начин? (35%).
Създаване на жалбата за съдебен процес.
- Това са две групи могат да бъдат разделени на оставащата фракция. (Фракциите с еднаква и числителя на фракцията
със същия знаменател).
- Напишете част от тези групи в две линии в една тетрадка.
Слайд 6
- Когато знаменател пиша? Какво показва? (Броят на записани под линия - показва на
колко равни части като цяло е разделена.)
- Когато числител пиша? Какво показва? (Брой написано по-горе ред - показва колко
части взети.)
Слайд 6
- Какво искаш да се повтори? (Понятието част, сравняващи фракции, концепцията на фракция, знаменател от които показва, че
Тя показва, числителят).
3)
- Браво! Сега поставете малка част от всяка група във възходящ ред: първият вариант -
за първата група, а вторият вариант - за втория. Напишете вашия отговор на planchette.
- Каква работа имам да предложи? (Това е тест за работа.)
- Обосновете отговора си. (Това е нова задача: да изпълни задачата, е необходимо да се сравни фракции и
По-рано ние в сравнение делът.)
- Какво е специални задачи за всяка опция? (В първия случай, със същата фракция
номератори, а втората - с един и същ знаменател).
- Посочете целта на задачата? (Сравнете фракции със същата числителя и да ги подредите в
възходящ ред, да сравните фракции със същата числителя и да ги подредите в реда
се увеличи.)
- Тази нова задача за вас, ще се опита да я приложи? С каква цел? (- Преминете към
работа.
- Какво се случи?
Деца показват техните записи. Те трябва да предлагат, например, опции за такива записи:
,
,
2
9
2
6
2
3
или
,
,
2
6
2
9
2
3
;
,
,
5
8
3
8
7
8
или
,
,
3
8
5
8
7
8
Може би някои студенти по принцип не могат да изпълняват тази задача. Учителят пита
няколко деца с различни възможности за записване, включително липса на него, за да поставят своите
planchette на борда, и предлага на останалите деца да се определи тяхната позиция, например, с помощта на
вдигане на ръка.
- Какво можете да кажете за резултата от доказателство работата? (Някои не са в състояние да
изпълнение на задача, да получите различни отговори.)
- Как може да се окаже някой от записите е правилно? (Ние не може да докаже, тъй като ние имаме
координирано сравнение фракции).
- Искате ли да научите как да се сравни фракции?
- Посочете темата на урока. (Сравнение фракции).
Предмет е фиксирана на дъската.
3
- Какво ще правим? (Ще се разбере, причините за тези резултати.)
3. Определяне на мястото и да причинят неприятности.
- Нека да видим. Посочете кои работа сте правили? (Фракция беше сравнена със същата
номератори или едни и същи знаменател, както и подреждането им във възходящ ред.)
За да се намери изход от трудностите, нека да мислим за това, което знаем и какво не знаем. запълни
маса
номер
р / р
1
Ние не знаем ноу знам
Какво е най-фракция
2
3
Обикновено сравняване фракции със същия знаменател
Обикновено сравняване фракции с равни числители
4. Изграждане на изхода на проекта на трудността.
- Изясняване на целите на своята дейност. (Построява сравнение метод фракции с еднакви
числители и знаменатели на същите).
-къде мога да намеря информация?
- Това може да се използва за проучване кои от представените отговори са верни? (Можете да
използвате модели, числен лъчи.)
- И какво искаш да знаеш как да сравнявате? (Съотношение).
- Как иначе може да се охарактеризира дял? (Това е фракция, чието числител равни.)
- Така че, какво друго може да се използва при изграждането на един нов начин? (член
сравняване фракции).
- На кой план ви предлагам да се действа? (Фракциите сравнение с модели или цифров
лъч; анализира получените резултати; да се формулира правило на сравнение на фракции.)
5. Изграждане на проекта от неприятности.
По-нататъшната работа могат да се организират в групи.
1) Изграждане на правилата за сравняване на дроби с един и същ знаменател.
Различни групи са различни модели: 1 група - кръг на 8 парчета, Група 2 - ленти 3 групови
- правоъгълници (разделена на 3, 6, 9 части равни части)
Задача група:
1. На моделите си представя една малка част със същите характеристики.
2. Сравнете фракции.
3. Анализирайте, да получите отговори.
4. Определяне сравнение правило фракции със същия знаменател.
Работни групи да вземат 5 минути. (Работейки в групи, учениците правят правилата на думите и
ги залепят на дъската)
В края на групата представя резултатите от тях, една от групите изрази от 2 - 4 точки
Планирайте останалата част от групата се добавят и коригиран отговор.
- Направи заключение. (Ако знаменателите са същите, по-голяма е частта, чието числител е по-голямо).
- Напишете фракции във възходящ ред. (
.) Всички са съгласни? (Да.)
,
,
3
8
5
8
7
8
4
- Какво е интересно да се отбележи? (Знаменателя става по-малка, и фракции - повече).
- която група от фракции изследва? (Фракциите с еднаква числител).
- Направи заключение. (Ако числителите са същите, по-голяма е частта, чието знаменател е по-малък.)
- Напишете фракции във възходящ ред. (
.) Всички са съгласни?
,
,
2
3
2
6
2
9
- На какво прилича на сравнение на фракции с едни и същи числителите? (В сравнение фракция).
- Защо се случи това? (Ние споделяме една и съща числителя.)
3) - Комбинирайте двете дела и общо заключение - как да се сравнят две фракции? (от двете фракции с
за същия знаменател чийто числител е по-голяма. От двете фракции със същите
числител вече такава, в която знаменателят е по-малко.)
- Ние превеждаме да получат права за езикови схеми:
На борда има позоваване на сигнала
B
М
B
М
- Какво можете да кажете за резултата от работата си? (Направихме набор преди
цел: да се изгради начин за сравняване на фракции, фракции от обикновено сравнение със същия числителите
Може да се използва, когато се сравняват лоба.)
- Какво повече да направим? (Ние ще се обучават да използват изградените правила.)
6. Първоначално консолидация на чуждия език.
Работа, извършвана фронтално.
- Какво ще помогне за изясняването на нашите предположения? (Текстът на учебника.)
- Отваряне на урока на страница 82 и прочетете текста се подчертава в кутията ..
Студентите работят с текста на учебника.
- Вашите предположения са верни? (Да.)
- Как да се сравнят две фракции с един и същ знаменател? (От двете фракции със същия знаменател
повече от тази, чийто числител е по-голяма.)
- Как да се сравнят две фракции със същата числителя? (От двете фракции със същия числителя
повече от една, в която знаменателят е по-малко.)
- Познанията ще ви помогне да изпълнява следните задачи и да научат нещо ново за театъра
на предоставената информация.
- За задания за сравнение фракции трябва да се създаде алгоритъм сравняване фракции
(Учениците и преподаватели са сравнение алгоритъм фракции) слайд - 7
2)
- гръцки театър е първият театър. От него сме взели назаем много от имената на нашите
Театър и сценични изкуства, като се започне с думата "театър", който се произнася по гръцки
"Театрон", което означава "поглед".
номер
- Каква е работата, различен от предишния? (В предходната задача в сравнение с фракции
същия знаменател, и това - фракции със същия числителя).
Изпълнение на задачи от учебника.
2. стр.
4. стр.
82
83
- Как да се сравнят две фракции със същата числителя? (От двете фракции със същия числител голяма
един в която знаменател е по-малко).
- Запис фракция в тетрадка.
- Така че, знаейки, върховенството на сравнение на фракции, ние отворихме с вас още една мистерия театър: научете bogin- имена
Защита на комедията и трагедията.
7. Индивидуална работа по модела на самоконтрол.
- Ние сме готови да се извърши независима работа? (.)
- С каква цел ще изпълнява самостоятелна работа? (За да се провери, дали има
трудности при сравняване на фракции, ако се окаже, че трудностите са останали, за да разберете това, което те
Каква е причината, коригиране на грешките си.)
- Прочетете картата работа. (Вземете работа фракции сравнение)
Студентите пълна самостоятелна работа, след което се проверяват срещу стандарти за
самодиагностика.
- Проверете знанията си по модела за самостоятелно разглеждане и закрепете с резултат от теста
знака "+" или "?".
- Кой е правил грешки при изпълнение на задачи? (...)
- Каква е причината?
- Какво ще ни помогне да се коригират грешките? (Сравнение).
- Горе ръцете, кой е прав.
- Браво!
9. Отражение учебни дейности в класната стая.
- Това в края на урока трябва да се направи? (Обобщете работата.)
- Коя работа е общата трудност? (Задачата: да организира фракции във възходящ ред.)
- Защо се случва това? (Не знам начина, по който да се сравни фракции.)
- Какво искаш да изстрел сравнение с всеки друг? (Фракциите с равни числители и фракции с
Същите знаменатели.)
- Какво помогна да се измъкнем от беда? (Работа с модели на фигури и числения интервал, обикновено
сравняване фракции).
- Как да се сравнят две фракции с един и същ знаменател? (От двете фракции със същите
знаменатели повече от този, чиито числител е по-голяма.)
- Как да се сравнят две фракции със същата числителя? (От двете фракции със същите числителите
повече от една, в която знаменателят е по-малко.)
- Имали ли сте достигнали целта на урока? (Да.)
- Вие много се трудих в класната стая, преодоляване на трудностите, жадни за знания. И тъй като ние
Днес беше един необичаен урок, театър, а след това, като добри актьори, заслужават
аплодисменти. Нека да го откажат от себе си!
- Какво друго е необходимо да работите?
-- Самооценка, оценка на другарите
И сега - антракт!
6
Свързани статии