Социално-педагогически движение план, представен в България в средата на ХIХ век. във връзка с разпространението в общественото съзнание идеята за демократизацията на обществено образование и появата на различни форми на социална дейност.
организационни форми
Социално-педагогически движение има своите корени в ерата на българската просвета общество, когато най-образованите слоеве са се опитвали да се допринесе за обучението на хората. В края на XVIII - началото на XIX век. те могат да действат ръка за ръка с правителството ангажира с принципите на политиката на просветен абсолютизъм. Както напускането на управляващите кръгове на тези принципи просветен малцинство започва да се покачва в опозиция на имотите, характерни за политиката на правителството, тъй като 1820-те. С течение на времето тази опозиция става все по-категорично.
преподаване на общността изисквания на климата, отзивчив към нуждите на хората, нейната практическа работа имаше различни форми. В средата на ХIХ век. по време на индустриалната революция. Поради повишените изисквания на търсенето на движение професионално образовани и просто грамотни работници за създаването на неделните училища за работниците. Започвайки от 1880-те години. поради нарастващото влияние на църквата по образование, педагогическа общност постоянно говори за необходимостта от светско образование, разширяване на обема на елементарни познания, разширяването на началното училище до 4-5 години (за разлика от 3-hletny разбира се развива в практиката). Прогресивно педагогика активно се противопоставиха на политиката на правителството на ранната специализация на основното образование: управляващите са се опитали да използват основно училище за разпространяване на опит. Фигурите на социално-педагогическа движение, а напротив, застъпват идеята за общо разширяване на основното образование, за да стане по-съзнателен избор на професия в бъдеще, се, че е необходимо само при специални образователни институции.
В края на ХIХ век. вкоренени в съзнанието на обществото, на идеята за всеобщо начално образование и създаването на единна училище, във всички нейни сродни връзки на непрекъснатост на обучението. Най-логичното продължение на тези идеи е по желание на преподаване общност за премахване на двойствеността на средното училище (съществуването на класическите гимназии и колежи), за да осигури на своите възпитаници при равни възможности за достъп до всички видове висши учебни заведения.
Социално-педагогически движение постепенно се превръща доста мощен факт от живота, с които управляващите кръгове в някои случаи е трябвало да бъдат взети под внимание. Пример за това е одобрение от Държавната Дума май 1908 законопроект за необходимостта от въвеждането на всеобщо начално образование. Министерство на образованието през предвоенните години задели значителни суми за тази цел. Въпреки това, на Държавния съвет одобри проект на закон, както и на проблема с въвеждането на всеобщо начално образование в българска държава и не е получено разрешение му.
Видни местни учители, образователни лидери XIX - началото на XX век. направи голям принос за развитието на социалната и образователната мисъл, производството на ново и различно от затвора, вид на училището, разработването на нови методи на обучение, създаването на не-официални проби от учебници, учат историята на народната просвета. Сред тях са: VP Портиер, VI Vodovozov. EA Звягинцев, NI Пирогов, LN Дебела. KD Ushinsky. GA Falbork, VI Tcharnolussky. NV . Чехов, и т.н. Тяхната работа е продължено от съветските историци и учители на общественото образование: ED Днепър, NA Константинов, EN Medynskiy, VY Struminskii и сътр.
Препоръчителна четене
Чехов, NV Образованието в България от 60-те години. XIX век. М. 1912.
Tcharnolussky VI Резултати от социалната мисъл в областта на образованието. SPb. 1906.
Константинов, NA Struminsky VY Есета за историята на начално образование в България. М. 1953;
Imprint:
Свързани статии