Развитието на мислене започва да планира действията на възприятията или въз основа на тях. На първо място, детето манипулира обекти без да се отчитат специфичните им характеристики. Тя изпълнява определена реакция или функция над дойде му ръце материала: продукти от манипулация на детето - първите само случайни, последващи резултатите от дейността, които не са за него няма самостоятелно значение. От времето на дейностите на детето се превърне в съзнанието му известна независимост и ефектът му започва да се определя от обекта, към който е насочена, действие на детето става интелигентен характер. Подходящи материални действия, насочени към обекта и определят в съответствие с конкретна задача, са първите актове на интелектуална детето.
Това е много ранен етап, е включено в психическото развитие на детето. Собствен дейност запази стойността си в същото време по целия психическо развитие на детето. То се провежда, по-специално под формата на игри, в които детето се научава някои сетивни свойства на нещата. Реал контакт с обективната действителност, в която животът на детето се осъществява по същество определя - по-специално на правилното формулиране на педагогическа работа - психическото му растеж. Развитието на мислене на детето е направено така, по два начина - директно в реално изражение и по отношение на словото. И двете от тези планове, разбира се, си взаимодействат и да проникват един в друг. По този начин, мисленето на детето, извършена от външни действия ориентиращ се нарича зрително-мотор.
Страхотно място в развитието на мисленето на малки деца, участващи в образуването на обобщения - психиатрична асоциация на предмети или действия, които имат общи характеристики. Усвояване на думата, детето започва да се "обобщи", с което не само прякото действие, но думата от една към друга тема. Но първо, всеки повече или по-малко забавно, привличащи погледа функция на детето, през цялото време не е от значение, тя може да послужи като тласък за "обобщение" или прехвърляне на думите от една към друга тема. В резултат на това той е създаден първият, а понякога и на най-странните "класификация", първият елементарен, много нестабилна обединението обекти в "класове".
2. "ситуационен" мислене на детето.
Мисленето се роди дете и се развива първо в процеса на наблюдение, което не е нищо друго, освен повече или по-малко фокусирани мислене възприятие. Гледането на детето първоначално е ограничено до няколко особено привлекателни характеристики за него, както и най-добрите начини, по които тя се движи, малко на брой, но в границите на своята сфера на наблюдение на детето често са изключително богат и изтънчен. Противно на това, много често срещана гледна точка, дори много малко дете може понякога да е много дълъг и много концентрирана гледани елементи привличат вниманието му; с рядка бдителност отбелязва той понякога защо някои интересни живописни детайли за него лесно да избягат от вниманието на възрастните. Всъщност интелектуална дейност по време на наблюдението се експресира предимно в сравнението и сравнение. Нещата са се научили от първия сравнение. Сравнявайки, съвпадение, дете на първо място установява прилики и разлики директно възприемат качества. Но това не може да бъде ограничено разбиране на възприема реалността. Практически изисквания, правят необходимо за признаване на околните неща, предмети на детето. Въпреки това, тези елементи са се променили. Майка, че детето е свикнало да се види в къщата рокля, се появява, когато излиза от вкъщи в различна рокля, в която детето я вижда по-рядко и за които той не е свикнал. Наблюдавайки тези промени, детето неизбежно стига до необходимостта да се разграничат нещата са идентични и промяна на свойствата, които има свойствата на нещата, че се срещат в отношенията си с други неща; чрез тези отношения в основата свойства на нещата и идентифицирани. Тази връзка на свойства и отношения и засяга в развитието на детско мислене, понякога много любопитен в гол и в началото на имотите се слее с друга функционална връзка.
3. Започнете активна умствена дейност.
Нарушаването на обичайния ред, призовавайки за първи път остро осезаемо чувство на недоумение, генериране на желанието да се разбере, е отправна точка на една нова, по-специално активна умствена дейност на детето. Този нов етап е отворен въпрос период. Той обикновено се отнася за около четвъртата година от живота. Тъй като придобиването на речта, прехвърляне определяне даден обект думи от една към друга тема групировка "класифициране" ги по начин, гледане на приликите и разликите между тях, отношения и комуникации, които се намират в тяхната последователност, детето по същество непрекъснато зает ръководят възрастен основната поръчка на предоставената му свят, или по-скоро разбирането си за това. Така че, когато едно дете по някакъв начин са пристигнали на представа за някои от тях, която е по-голяма или по-малко запознати, редът в света около него, когато той установи някакъв вид "класификация" заобикалящата неща и натрупан запас от наблюдения за обикновения последователността на събитията - тогава и дума за едно дете прекрасно време неочаквано, напълно нови преживявания, което започва с особено интензивен живот се събужда в него мислене същество. Детето първо събужда съзнанието неразбираемост на това, което той възприема, и нововъзникващите търсенето на обяснение и преследването на разбиране (възраст "pochemuchek")
Свързани статии