Начало | За нас | обратна връзка
прякото ръководство на партията и правителството. развитие
училищната система е строго регулирани разпоредби партийни и държавни. Задачата на преструктуриране на образователната система, бе изложена още от първите дни на съветската власт. Болшевишката политика на училището е дадено специално място като средство за пропаганда на болшевишките идеи и комунистическата идеология. Концепцията на новото училище, целите и задачите на училищното образование са формулирани в редица документи: "Работа народна комисар по въпросите на образованието" (1917), "Основни принципи на училище ЕИК по труда" (1918), "Положението на РСФСР единна училището труда" (1918). На мястото на различно оформени видове преди революцията българските училища трябваше да достигне нов модел на образование - еднакъв труд училище, което включва два етапа: 5 години и 4 години. Отмени учебната програма болшевики, премахването на клас-урок система и марка (1918), там не може да не доведе до дестабилизация на училището. Да се учат езици са намалени до минимум, но се увеличават времето, отдадено на математиката и точните науки. Сред фигурите на Народния комисариат (NK Крупская, AV-nacharsky Lu и др.) Са много популярни представа за американско-ТА на педагогика (метод на проекта, Dalton Plan), който служи като основа за преструктуриране на училището. Насърчава социалистическото съревнование сред учениците.
През 30-те години. в Съветския съюз, извършена радикална реорганизация на училищната система. Резолюция CC на КПСС (б) "По отношение на структурата на началните и средните училища в СССР" (1934) определя единната структура на училищното образование: основно училище (4 години) + прогимназията (4 + 3), завършват средно училище (4 + 3 + 3 ). Този модел с малки изменения продължи до 80-те години. XX век.
Експерти посочват две основни периоди в развитието на съветската школа: възход (през центъра в 40 - в края на 50-те години.) И спад (70-ти - в края на 80-те години.).
През първия период от развитието на съветската школа отиде възходящ. Съдейки по всичко, системата на Съветския образование е 50-те години. от ефективността е един от най-добрите в света. Тя се отличава с оригиналност, прагматизъм, след Сталин съзнателно дисциплина, ефективна работата на всички структури. Въпреки това, до края на 50-те години. стана ясно, че необходимостта от дълбока трансформация.
През 1958 г. дойде на "Закона за укрепването на връзките с училищния живот и по-нататъшното развитие на системата на народната просвета в СССР", OZNA-menovavshy началото на нова реформа на образованието, което се проведе в пътищата на интеграция на общото и професионалното образование. Успоредно с това е решила проблема на структурна реорганизация на училището. задължителното образование е увеличен от седем до осем години. Гимназия стана единадесет и получи ново име "на-scheobrazovatelnaya политехнически гимназия работа с про-дането дейности." Основният акцент в подготовката на учениците е бил на обучение на работното място, която ще се увеличи до 15.3% от времето в осемгодишната училището. В гимназията (9-11) за трети път учебник-ТА е посветена на общите технически дисциплини и да участва в производителния труд. Тя е била планирана, че студентите dvazh-ди в седмицата ще работят в учебните работилници, фабрики, Фабри-Ка, селскостопанското производство и, заедно със сертификата zrelos-ти получават сертификат на работни квалификация.
В допълнение към преструктуриране и въвеждане на обучение в началното училище е предвидено разширяване на мрежата от предучилищното образование и обучение, създаване на селските училища-интернати, преодоляване на повторение.
Между 1961-62 учебна година, реорганизацията на 7-годишните училища в 8-годишният е завършена. Въпреки това, структурна трансформация не е решен УЧИЛИЩНИ ПРАВИТЕЛСТВЕНИ проблеми. В началото на 60-те години. стана ясно, че проблемът с липсата на реални реформи и преобладаващите условия не е възможно: училището и обществото не са готови за първоначално обучение на студентите. Резултатите от приемните изпити, Tats записани рязък спад в нивото на общото образование, на първо място, хуманитарната подготовка на преподаване-schihsya престиж на образованието в обществото е постоянно намалява. През лятото на 1964 беше решено да се върне на 1966/67 учебна година за десет години училището. Скоро беше отменена обучен професионалист на училището, както и училище график е появил отново и образователна раз-tsiplina "Труд".
• Промяна на времето на образование (въвеждането на 11 години в училище) и образование структурата училище (4 + 5 + 2).
• Осигуряване на възможности за ученици 8-11 клас специализация-му в такива дисциплини като физика, математика, химия, биология и Gia, хуманитарни науки.
• Въвеждането на единен вид професионални училища: професионално училище въз основа на сливането на образование и обучение.
• Организиране на академичната натоварване на студентите: 1 клетки. - 20 часа; 2 т. - 22; 3-4 kl.-24; 5-8kl.-31; 9-11 Kl. 31 часа.
• Намаляване на размера на класовете до 30 ученици (1-9 кл.) И до 25 (10-11)..
• Подобряване на ситуацията и увеличение на заплатите на учителите [83, стр на. 3-7].
Замислен в министерски служби, неподготвен реформа
започва почти веднага да се измъкне. Реформата не е разработен, замислена и изпълнена в бързаме. Тя няма ясна концепция, стратегия, механизми за изпълнение. Реформа Cover ла професионализацията на гимназията, сливането на обща и профе-налното образование, създаването на професионална гимназия ново училище - средно професионално училище. С течение на времето показа, много цели на реформата са просто погрешни [23, стр. 10-12].
С разпадането на СССР през 90-те. XX век. постсъветското образователна среда е в процес на процесите на дълбока трансформация. Чрез развитие лъч частния образователен сектор. Учебни програми на средното училище ИТ среди се обработват. Те се разделят на три компонента: федерално, регионално и училище. Активизира ruetsya законодателна дейност в сферата на образованието, като Xia документи и закони, които да отразяват новите реалности. Важен политика посока-Ниеми училище се превръща в произведение на експерименталните училища, въз основа на които се тества нов модел училище и формирането на следващ технология, се опитва да прехвърли на руско-тират земята опита на чужди училища (Waldorf училище, Йена-план) Далтън план и др. ). Последният път, когато българската образователна система е все повече и повече внимание на американския модел на обучение, което се разглежда като пример за подражание.
Свързани статии