Както е известно, въображението е неразделна част от творческото мислене, и то от своя страна - ключът към творчеството като цяло.
През последните години проблемът с въображение е привлякъл вниманието на представители на най-различни области на научното познание.
Въображението е правилно нарича основен елемент на творческия процес, и поради това е основната цел на създаването и развитието на творческите способности. Въображението е в основата на вдъхновение - като връзка към една точка на всички способности. Въображението интегрира емоционален и рационален принцип, тя съчетава всички когнитивни процеси на визуална - въображение възприемането на реалността и превръщането му в паметта.
Въображението - права умствена собственост, които са възникнали и развива въображението в процеса на труда. Физиологичният процес на въображението - е процес на формиране на нови комбинации от вече съществуващи нервните временни връзки в кората на главния мозък. Заедно с възприятие, памет, мислене, въображение играе важна роля в човешката дейност. Въображението - е психично процес на създаване на нова форма на представяне на изображението или идея. процес изображения е присъщо на човека сам е необходимо условие на трудовото му. Физиологични основи на въображението е образуването на нови комбинации от тези временни връзки, които вече са били образувани през последните преживявания.
Въображението има дуалистичен характер. От една страна - това е един вид отклонение от реалността. Човек си представя това, което той не е виждал, но източникът на въображението винаги е обективна реалност във външния свят. Ето защо, на въображението може да се нарече форма на реалност. Всичко, което е създал човешкото въображение, неизбежно идва от факта, че не е в действителност. Колкото повече знания и човешки наблюдения, по-богатите си въображение. Практика е критерият за коректността на въображение. Самият процес на въображението е свързано с практическа дейност: човек създаде образи, заяви, обогатява и да ги променя. Практика ви позволява да определите плановете, и насърчава тяхното прилагане.
Музикално въображението си има своите особености. Тъй като този ефект се основава на схващането, като синестезия.
Музиката е много различен от другите изкуства - неговите средства за изразяване и изображенията не са толкова ясни, както и образите на рисуване, театър, кино. Езикови точни понятия са чужди за нея. Музика работи с помощта на чисто емоционално въздействие, най-вече се отнася до чувствата и настроенията на хората. Не е като визуален образ, музиката е най-чистата форма на абстрактното изкуство.
За развитието на музикалната въображението на едно дете е важно да се помни, неговите отличителни черти.
На първо място, по-голям броят на асоциациите ще бъде в състояние да съживи студент-детето в паметта му, толкова по-добре се активира въображението му. Поради това е важно за развитието на въображението:
1) вземете ярка zvukoizobrazitelny репертоар, насочени към активното въображение.
2) да се насърчат децата в заявлението си за собствените си идеи за музика.
В живота на въображението на човека има редица специфични функции.
LS Виготски определя 3 основни функции на въображението:
1. Последователно. За да се предизвика едно дете да живее оглед на обекта, е необходимо да се намери и в реалния живот всички елементи, от които ще бъдат построени представителството.
2. Емоционално. Всяка емоция има своя собствена вътрешна и външна състояние, което означава, че фантазията е единица участват пряко в работата на нашите емоции.
3. Образователна. Това ни дава възможност да се развиват и упражняват своите умения.
Един от най-трудните задачи учителка по пиано е развитието на музикалното въображение, което е необходим елемент на художественото творчество. За музикалното въображение се характеризира с образуването на съзнателен начин, в съответствие с конкретните цели и задачи.
Музика съществува под формата на:
1), отчетени композитор;
2) на живо звук, генериран от изпълнителя, въз основа на музиката;
3) взаимодействия на художествени изображения слушане на музика житейски опит.
Във всички тези форми - създаване на музика, изпълнение и възприемане - винаги присъстват изображения на въображението.
Създаване на част от музиката, композиторът изгражда въображаеми звуци, смята, че логиката на тяхното разполагане, избира интонация, предаване на мисли и чувства по време на създаването на музика. художник успех се дължи на това колко добре се чувства и разбира начина, по който част от музиката и да го доставя. Грешен да мисля, че креативността - свободната игра на въображението, не изискват големи и тежки труда. Чайковски каза, че вдъхновението идва мързелив.
Основната задача на учителка по пиано - да подготви учениците да възприемат, а оттам и разбиране на музика от различни жанрове, различни нива на трудност, различни по настроение. Да се разработи своята музикална креативност. Това не е достатъчно, за да се учат децата на някои музикални умения, за да даде знания за музиката. Важно е да се събуди постоянната нужда от общуване с изкуството на звука творчество.
За да творческа изява на децата в уроци по пиано са били активни и емоционален характер, учителят трябва да знаете следното:
1. Филтър материал за музикален урок, който може да бъде основа за формиране на специфични умения за творчество и в същото време да отговаря на изискванията за обучение;
2. Използвайте техники, методи и форми на работа, които допринасят за създаването на урок на творческа дейност на атмосферата, интерес.
Означаваме накратко характеристиките на развитието на въображението в ранните училищни години. Малко дете в ума ви вече може да създаде различни ситуации. детската личност се формира постоянно под въздействието на всички обстоятелства на живота. Въпреки това, има специална сфера на живота, която осигурява специфични възможности за развитие - това е игра. Основната умствена функция, която гарантира, че играта е само въображение, фантазия.
3. Разработване и постави поредица от творчески задачи (стихотворения, рисунки, състава).
Учителят свири на пиано, трябва да бъде на първо място учител, т.е. интерпретатор на музиката.
Една от отличителните черти на детската психология е мислене в конкретни образи. Деца пиано урок, който трябва да покаже на първо място, а след това да поиска да играе. Малко дете свири на пиано, е един вид ново забавление. Задачата на учителя - да насочи това "забавление". Най-подходящ материал - детски стихчета, приказки, стихотворения, картини, познати явления от живота и природата (дъжд, камбани звънят, гласове на животни). За начин учител вербализация може да предложи на детето към минали пиесите съставяте думи или да начертаете графика. За тази фаза от работата, можете да използвате тези пиеси като "дъжд", "рибена кост", "Приспивна песен", "Таралеж", "2 котка", "Есенна песен", "маршируващи прасета."
Струва ми се, че звукът на самия език е твърде абстрактно за интерес на детето за дълго време. За деца на вторичен талант - най-достъпен подкрепа музикален израз е словесно текст. може да се използва, за да опише играта: древен танц "Contredanse" ансамбли "Като малина" и "Вар-Вар".
В музикалното образование играе важна роля на непрекъснатостта на развитие. Ето защо е необходимо да се разгледа на възрастовите особености на учениците. За по-малките деца, се характеризира с: двигателна активност, необходимостта от нови преживявания, тяхната игра, любопитство, освободете се от погледа.
Целта на подготвителния период е да се развие не само музикален слух, но също така и всички видове творческо въображение, включително музикално и слухови, моторни и визуално представяне. Различни видове творческа дейност - четене и писане на поезия, рисуване, instsenirovanie песни. Пример за това е работата с пиесата "Елен".
От голямо значение в музикалния въображението играе визуални образи. Музикални и слухови образи се движат от полето емоционален в областта на съзнателен размисъл. Музикални и слухови представителства са в постоянна връзка с процесите на мислене и възприятие. Важно е да се отбележи, че в зависимост от техния жизнен опит 2 души чуха един продукт, може съвсем различен начин го оценявам. Всички тези характеристики на музиката, неговото изпълнение и в резултат на работата на въображението, които, подобно на пръстови отпечатъци, никога не може да бъде същото, дори и за 2-ма души.
Музика, композитори, записани с помощта на музика, определено. Но в реалния звук на тя съществува в голямо разнообразие от извършващи процедури. Дисперсните версии на един и същ продукт води до образуването на ученик на богата творческо въображение, увеличава артистична изразителност на играта.
показатели за производителност на способността на въображението, са следните симптоми:
владеене - възможността за генериране на голям брой идеи;
Оригиналност - оригинални идеи и въображение характеристики;
Гъвкавост - способността да конвертира различни материали;
разработване (или детайл) се появи идеята;
смисленост на придобития опит.
Ако детето е в състояние бързо да се преведат на музикален образ на езика на визуален или устно образ, неговата интерпретация на оригинала, в сравнение с възможностите, предлагани от конкурентите си, че е лесно да тълкуваме парчета от различен характер, неговата снимка или текст подробно, разработен и логично, той може да се обясни и докаже своята точка Предвид, можем да кажем, че детето е с високо ниво на развитие на музикалното въображение.
Как са механизмите на въображението в музиката? За ученици от училището по изкуствата е по-често да се използва два механизма на въображението: отражение на реалността в нова форма и комбинация от елементи на минал опит.
Първият механизъм се използва от нас за развитието на музикалното въображение. Вторият механизъм се използва, когато преподава писане дете. Най-простият пример за такова обучение - Избор ритмичен модел към изображението на сцена, визуален образ.
Въображението може да присъства, или може да се развива активно основната тенденция в развитието на въображението на децата - постепенно увеличаване на съответствието на продукта на въображението на всички по-сложни закони на реалността.
Не можем да кажем за музиката на програмата. Работи със заглавия са по-лесни за четене. Композитор, тъй като очертава пътя, който ще се премести на въображението на художника. цялата музика софтуер за талантлив музикант. И когато се работи с учениците разбиране на музикалното произведение е използването на сравнения, метафори и фигуративни асоциации, въображение детето се активира и води до емоционален стрес.
Представен продукт да работи върху развитието на музикалното въображение.
Б. Берлин "Marching прасенца"
Г. Kabalevsky "таралеж"
Руска народна песен "дъжд"
Д. Накада "диваци Dance"
V. Kosenko, "дъжд"
I. Korenevskaya "дъжд"
Y. Виноградов "Танцуващи мечки"
I. Stribogg "петлета Waltz"
Gedike "На слоновете в Индия" по-късно се провери
Й. Накада "състезателна кола"
Г. Kabalevsky "Kavalleristskaya"
Д. Siegmeister "Влакът идва"
Г. Kabalevsky "Клоуни"
Р. Шуман "Brave poezdnik"
О. Khromushin "Lullaby за Барби"
О. Khromushin "Barmalej"
Г. Свиридов, "магьосник"
Р. Шуман "Ехото на театъра"
Е. Григ "Kobald", "Танц на елфите"
J. Metallidi "Vorobishkam студен"
I. Neslyukevich "Момиче и Баба Яга"
Smelkov "Gingerbread Man", "Kid-Kibalchish"
V. Kosenko "балет суета"
Е. Rushan "Малката балерина"
Г. Свиридов, "Човекът с акордеон"
Б. Vitlin "Straschilische"
Г. Portnov "бабини деветини"
Свързани статии