Володин Марина Николаевна
София
Български език и литература учител
GBOU училище №2049
Критично мислене модерно училище
от проблеми диалог
Характеристики на диалог като метод за критично мислене: диалог трябва да се основават на някои теоретични предложение; диалог ще трябва да някаква алтернатива предложение, което се основава на положителен въпрос; Диалог позволява импровизация, признава всяко мнение, като потенциално ценен; кратък диалог изисква, когато е възможно, на ясен език; диалог е отворена, т.е. тя може да доведе до решение не е предвидено по-рано; диалог непременно превръща в собствения си опит на участниците, както и на жизненоважни въпроси. По този начин, на умението на диалог, свързан с такива качества като критично мислене, обективност, валидност, логика, комуникация, рефлексивност, евристични методи, диалектически съмнение независимостта.
Технология учене проблем-диалогичен позволява на студентите да себе си ", за да открият" знания. "Проблем-диалогичен обучение - вида на обучение, която дава на студентите творческото усвояване на знания чрез специално организиран диалог учител. първата част е, че урокът за изучаване на новия материал трябва да се работи чрез две връзки в сложни прилагателни "проблем-диалогичен": изявление на образователните проблеми и намиране на решения. Изявление на образователната проблем - това е етап от формулирането на темата на урока или издаването на изследване. Търсене на решения - това е етап от формулирането на нови знания. Думата "диалогично" означава, че формулирането на проблемите на образованието и търсенето на неговото решение се извършва студенти по време на специално организиран диалог учител "[1]. Два вида диалог - предизвикване и предлагането - имат различна структура. "Насърчаване на диалог се състои от отделни сигнали за стимулиране, които помагат на студентите да работят наистина творчески, и така се развива творческите способности на учениците. На етапа на проблема на този метод е, както следва. На първо място, учителят създава проблемна ситуация и след това произнесе специалните знаци за разбирането на различията и да се формулират студентите проблем. Търсене фаза решения учител насърчава студентите да настоява и за изпитване хипотези, т.е. Той осигурява "откритие" на знания чрез опити и грешки. Водещ на диалога е система от въпроси и задачи в рамките на правомощията на учениците, които активно се включва и съответно развива логически студенти мислене. На етапа на проблема учителят води учениците стъпка по стъпка до формулирането на темата. На етапа на търсене на решение, той изгражда верига от логиката на нови знания, т.е. Това води до "откритието" на прав път. Така обобщаване на знанията може да се извърши по даден проблем, и без него. По този начин, проблем-диалогичен учител в класната стая първо чрез диалог (понякога се предизвиква, понякога предоставят) помага на учениците да поставят проблема за обучение, т.е. формулиране на темата на урока или издаването на проучване (в краен случай, учителят казва темата с мотивираща техника "светли петна"). По този начин ученици причинени интерес в новия материал, незаинтересовани когнитивно мотивация. Учителят след като тласкаща диалог или доставка организира търсене на решения, т.е. знания на студентите "Дискавъри". Това доставя истинско разбиране от учениците на материала, тъй като никой не може да разбере това, което мислят за себе си "[2].
Свързани статии