Аз предлагам да се погледнем в началото на развитието на деца от няколко различни позиции, отколкото обикновено се прави. И на първо място, искам да кажа, че аз не виждам никакъв проблем. Децата ще се развиват в ранна възраст, която поглъща чудовищни количества информация, ако те не пречат на възрастните. Независимо от това дали родителите искат детето да се развива, или не успее да направи това, той ще бъде огромен етап на развитие е в първите 3 години от живота си, от които първата година, особено наситени. Това се случва, просто защото детето е толкова й състав. Но родителите, знаейки за природните особености на детето и не ми е ясно защо това е необходимо, се страхуват от нещо, за да се получи по-малко за детето. Много от тях да даде тласък на идеята за гений, за да се гордеем с постиженията си в областта на образованието на децата. Е, като двугодишно бебе майка, за да разкаже друга майка, "И ние се чете!" И не забравяйте да стрес - "., Което съм направил, това, което имам прекрасна майка"! "Това е, което сме постигнали", което означава,
развитие в ранна детска възраст - тя винаги е проблем на родителите, а не децата. Той винаги е желание да изпитат гордостта на родителите им да постигнат, дори ако мама и татко искрено твърдят, че те искат само да общува с детето, те искат да му дадат само най-доброто. И много често родителите се опитват да направят това на всяка цена, както и всички неуспехи на децата се разглеждат като лично поражение, потвърждение на собствената си неадекватност. Педагози и психолози от практиката да знаят, че ако се стигне до едно дете миналата училище преждевременно развитие, тя е преди всичко да се отнасят до родителите, а след това - трудни деца.
Защо едно дете има нужда от ранното развитие или аргументи "за"
Основният аргумент на привържениците на идеите на ранното развитие е функция на развитието на мозъка на детето. През първите години от живота на мозъка се развива до 60%, а до три години - 80%. В действителност - това е впечатляващо! Но това развитие не се дължи на появата на нови мозъчни клетки, т.е. сиво вещество и поради разклоняване невронна мрежа, миелинизация на нервните влакна и образуване на връзки между тях. Това предполага, че проблемът с развитието на мозъка не е толкова натрупването на информация за своя систематизиране. Целта се постига натрупване на информация за изпълнението на бебето 8-9 месеца и след това започва своята поръчка и се простира паралелно натрупване.
Интересен факт е, че по-голямата част от разработчиците се развиват идеи за началото на човек: Глен Доман, Масару Ибука, Nikitin, Зайцев, Charkovsky, Gutterman. Въпреки това, днес по психология и психиатрия показва, че, за разлика от жените, мъжете не са в състояние да се идентифицират с Младенеца. Идентифицирането с детето, това е специален състояние на жената-майка, което й позволява да се разбере точно на всички нужди на бебето. Ето защо в древните общества, един човек е бил разрешен до образование само след като детето е на 3 или дори седем години. В някои Села за мъже се счита за позор, за да вземат участие в обучението на деца до 3 години. Ако той извърши такова престъпление, жената може да го победи публично и врява, изхвърлени от къщата. Отец може да се отдадете на малко дете, но не можа да се образоват или да го научи. Известно е също, че момчетата се приближи до мъжката половина или след изпълнение от тях 5-6 години.
Тези правила за поведение се състояха от отлично познаване на психологията на секс, и вековната мъдрост - само една жена-майка може да се чувства точно на нуждите на детето и да не бъде в състояние да му навреди. Мъжът е поела ангажимент за иновации, очаква лош ефект и така детето може да стане жертва на недоглеждане или неуспешен експеримент. Това е, когато бебето ще стават по-силни и растат, той ще трябва да се разшири полето на действие, а след това го изисква участието на мъжете.
Така че, хората измислили кои бутони да натиснете, за да получите желания резултат - малко гений. И това, което излезе с една жена? И жените са много по-мъдри и да излезе с програма за насърчаване и подкрепа на кърменето, меки методи за адаптация на новороденото възрастен съществуване и методи за спонтанно развитие на творческите способности на детето.
Това, което те искат да учат малко дете?
Обещаващи ранното детско развитие, която започва почти на следващия ден след раждането (да не бъде късно), не се различава разнообразие. Ако се вгледаме в какъв набор от знания, вграден в концепцията за "ранно развитие", ще видим, че това четене и законопроекта. Все пак говорим за живопис, чужди езици и музика, но не е достатъчно. Ако си спомним колко информация за системата трябва да се научи детето (йерархия и култура групи, различни форми на поведение, обекти, живата и неживата свят, атмосферни и астрономически явления, и т.н.), въпросът не е дали ние го лишавам? Не намалявайте това ние наистина брилянтна възможност да притежавате примитивни идеи за това какво е гений?
Знаех, че майка му, която се разхождаше в парка с нея двугодишен дъщеря с растения определящ. Момиче говори и иска много въпроси на майка си: "И това е - едно дърво? И тази билка се нарича? Какво е това цвете? ", На което тя не можа да отговори. Това сложи край на това, че дъщеря коригира майка си, ако тя е забравил името на растението, а майка му, в края на краищата, научих флората на средната група. Аз трябва да кажа, че до този момент майка знаеше имената на само три дървета бреза, бор и смърч, в което тя открито и призна: "Ако не беше дъщеря, никога няма да са научили. Защо е необходимо това? Аз не съм лесовъд ".
Защо децата със знанието, че те налагат на възрастни?
Спецификата на възприятие на детето е, че само най-доброто от всички, те се научават това, което виждат и чуват, това, което те ще получат в пряк контакт с възрастните. Но те не виждат символите знаци (цифри и букви), както и обектите на външния свят и отношенията в групата от хора. От дългогодишен опит възпитанието на децата през първите години от живота си, мога да кажа, че те са много добри в спомняйки си информация по време на изслушването. Тригодишният детето е в състояние да каже истории и стихотворения от сърце, което чу от майката или бабата на 1,5 години, независимо от факта, че тези стихове той никога повече да четат. Но детето не може да се възпроизведе на стихотворенията и приказките на 3 години, което самият той чете в 2 години. И тук не е техническата страна на запаметяване, и емоционално възприятие. Детето възприема това, което се предава в пряк контакт и оцветена от емоция и много интонация. Текстът е, че той чете самостоятелно, не оцветен с емоция, защото бебето все още не разполага с опита на емоционален обмен на информация. Този опит формира в резултат на дългосрочни ежедневна комуникация, в резултат на изслушване историите и преживяванията на различни събития.
Образуване на емоционалното преживяване на детето е изключително важно за развитието на неговите морални концепции. Цялата информация трябва да бъде проникнато от чувства. Понятията за добро и зло, щастие и тъга, а дори и на концепцията за светло утро, горещо лято, груб езда, удобна стая и един стар диван сгънати само когато детето е пряко наблюдаваните прояви на чувства и емоции, които характеризират тези понятия. Възможно ли е да се сложи дълбоките и възвишените чувства в таблицата за умножение и сметката?
От това следва, че децата се нуждаят от емоционалното преживяване с възрастни и обектите на външния свят: мир в очите на детето е жив благодарение на опитни емоциите, които той отбелязва по време на полов акт. Въпреки това, при възрастни и други цели: те искат едно дете самостоятелно да чете и смята, т.е. той се провежда. Оказва се, че възрастните искат технически възможно да се използват за развитие на детето, ограничена от първите три години от живота си, и да използва всички ресурси на мозъка му, но те не искат да прекарват много време на хлапето. Те изглежда да се очаква: "Ето, Аз ще го научи на всичко, сега, и тогава той ще бъде в състояние за всички и няма да ме притеснява." Най-вероятно тези цели не са дори по-пълно съзнание да.
Кой е най-умният?
Така че, нашите цивилизовани родители са японски, български, английски, американци, германци, френски и много други се стремят да използват пълноценно ресурсите на децата си и да направим за тези усилия титанична. Но кой в края на краищата се оказва най-интелигентни от хората по света? Австралийските аборигени, индианци и други народи, които са съхранили примитивни подходи за отглеждането на децата. По това време Gumilev разказа за извънредни интелектуални даровете на северноамериканските индианци, които продължават традиционния си начин на живот. Нито един от родителите не учат децата четене и математика в ранна възраст. Но децата им много бързо се научават учебната програма, а след това, записани в институциите за висше образование и успешно се инжектират в тях, също така в навечерието на програмата.
древни вярвания
На какви принципи е образованието на малките деца в нецивилизовани племена. В древни времена, почти всички народи вярвали, че едно новородено бебе - холистичен е с пълното знание на вселената. Той се счита за божествената същност, и така поведението на възрастни е фокусирана върху удовлетвореността на всичките му нужди и желания. С развитието и откриването на света на хората, детето постепенно губи връзката си със света на боговете, а с тях и цялото божествено познание. По този начин, тя включва запазването на оригиналния знанията на детето в възрастни образователни цели. Това е разбираемо - това, което би могло да бъде по-добре на световно знание. Никой не дойде на ум всичко, за да научи бебето до три години. Изглежда абсурдно - защото никой от нас мечтае да учи виден маса математика умножение. Така е и тук, как може смея да преподават Божието човешката глупост?
За да спаси детето на божественото знание е имало цяла система от методи на обучение, включително значителен мястото, което заемат въпросите на детето. След изпълнението на дете на шест месеца родители и прародители, нежен глас, който му под въпрос за света, в опит да запази разтягане знания. И, ако се съди по резултатите, те успяха.
Спонтанно развитие на творческите способности
Представите за почтеност и божественото знание на новороденото са били част от концепциите за съвсем различен начин на възприемане на информация. Вярвало се е, че е възможно да се знае всичко, нищо обучение. Тази философия е: "Във всяка част на Вселената съдържа информация за цялата вселена." Така че, при новороденото вече се съдържа цялото познание на Вселената, просто трябва да се научите как да ги използвате. Именно на тези твърдения, базирани древните методи за "разгръщане на ума" на детето, което днес може да се нарича метод на спонтанно развитие на творческите способности. Тези методи позволяват да проучи свободно чужди езици и играят музикални инструменти, да предоставят разбиране на много области на знанието, които изглеждат изключително трудно. Тези деца, за които се прилага тази техника, са неограничени умствени способности. Гледането на процеса на усвояване на знания, изглежда, че детето не се учи, но само познати или си спомня това, което той някога е знаел. Изненадващо е, че разкриването на безкрайни възможности за придобиване на знания, е необходимо за правилното пресичане и обвързване на пъпната връв на новороденото, а след серия от дейности за подкрепа, докато детето е на 3 години.
Най-впечатляващото е способността да се овладеят музикални инструменти и невероятно музикално майсторство на тези деца. Знам, че това по примера на дядо си, един човек, на когото е приложена тази техника. Той свободно владее играта на който и да е музикален инструмент, но особено обичани на китара и мандолина. Никога не знае една единствена забележка, той направи отлични условия за китара на популярни мелодии на тази импровизация на конкуренцията в 20-те години печели първа награда - испанска китара, инкрустирани с седеф и злато. Забележително за един инцидент. Един ден дядо ми празнува почивка в веселата компания на своите другари. Що се отнася до песни и танци, беше установено, че собствениците на инструментите имат само роял. Дядо седна на пианото, премина през ключовете и каза, че той ще се опита akomponirovat. Когато една компания се пее и танцува, един от спътниците на дядо му каза: "Аз не знаех, че знаете как да свири на пиано!" На което дядо ми каза: ". Преди не знаех за това, също днес"
Заинтригуван от възможността за неограничено развитие на интелигентност и креативност съм събрал около 500 свидетелства за хора, по отношение на които се използват тези методи, като им позволява да проучи много области на експертиза с почти никакви ограничения. По-късно служи като база за малък експеримент, в която участваха 20 бременни жени. Във връзка с 10-те новородени, този метод е бил приложен и по отношение на останалата част от 10 - не. След 5 години, е било възможно да се прецени резултатите от оценката на тези две групи деца. Децата от групата, която се използва методът на спонтанно развитие на творческите способности, според учители, психолози и родители, наистина показаха изключителна способност да се разбере много неща и показаха изключителен музикален талант. Въпреки това, съществуват трудности при оценяване на степента на тяхната интелигентност: различните деца тя се проявява в различна степен, от стане хомогенно. Въпреки това, тяхната интелектуално ниво ясно превъзхожда нивото на децата в контролната група. Тези наблюдения, въпреки ограниченията на пробата е достатъчно да се разшири прилагането на този метод, най-вече защото тя се изразява в редица мерки по никакъв начин не влияе на здравето и психиката на детето.
В допълнение, този експеримент повдига въпроси за развитието на интелектуални способности на всички. Тя отваря принципно нови, непознати досега възможности за развитие и поставя под съмнение възможността за "ранно развитие" способности на детето с помощта на обучение, дори и в играта. Освен това, този експеримент потвърждава възможността за напълно различен метод за получаване и използване на информация. Има механизми, които да събуждат за живот и използват интуитивен безсъзнание знания, които съвременният човек почти никога не се използва. Тази функция значително улеснява процеса на обучение и го прави много по-ефективно.
По този начин, необходимостта от ранно развитие на детето може да се отрече, но методите, които се опитват да го използват, оставя много да се желае. Както и да е, аз не бързам да извършват експерименти върху собственото си дете, особено след като нито един от разработчиците на тези техники не казва, какво се случва с децата на гений с изпълнението на неговите 30 години. Това е много важно, тъй като е само на тази възраст може да се определи педагогически влияние върху детето. Ако след всички последици и образователни мерки за 30 години, ние получаваме жива личност, човек с твърди морални концепции, креативност и най-общите интелектуални затруднения, така че ние имаме добър резултат преподаване. И ако не? ...
И все пак, има много различни начини за да знаят и начините за творческо развитие на детето. За съжаление, тези методи не са достъпни днес, въпреки че те са най-лесният и най-малко време. Освен това, те са известни и могат да се прилагат в широки граници. Но очевидно, модерни родители е много по-лесно да отиде по пътя на технически решения и изготвяне на таблетките думите и точките, купуват кубчета Zaitseva, и т.н.
Парадоксът е, че се стреми към развитието на разузнаването, мама и татко не забелязвате информация за възможността за неограничено развитие, което се постига с други средства, отколкото са, използвани за представянето. Ето защо проблемът за "ранно развитие" - това е проблем на родителите си и развитието на идеи, както и децата, оставени да растат толкова, тъй като те позволяват да се направи възрастните.
Свързани статии