В този случай, "примитивен" е нежеланието на ученика да се съобразят с основните норми на отношения с учители и съученици, както и нежеланието му да приеме първоначалната (включително етични) дискурс на учителя. Въпросът е: Имаме ли право да поиска от студентите, за да ги направи по-"развита"? Вероятно, че е необходимо да приемем факта, че там е реалност, а именно факта, че много възпитаници на училищата не се подготвят за по-нататъшно образование (банална "треньор" за кандидатстудентски изпити - това е по-скоро извращение на идеята за средно образование, но в настоящата ситуация и Това е "реален начин" да реши проблема с допускане до университета). В резултат на това на високи учителите са принудени да се коригира до голяма степен недостатъците на образование, което често води до тях по някакъв начин да се регулира курсовете за четене, и тяхната връзка със студенти.
Има приблизително два вида "примитивна" студент: 1) тези, които всъщност не обвинявам им "примитивизъм", но е наясно с това и иска да преодолее (такива студенти дори го нарече "примитивна" грях - това е по-скоро примитивен външни); 2) студенти, които смятат, че нежеланието им да наистина ученето и творчество е съвсем нормално и дори се гордея с това (например факта, че "знае своето място" и "знае как да стои в сянка") - с тези студенти е много по-трудно, това е наистина "примитивен "хора. Но учителите трябва да се работи с тези "примитивни" от ученици (с втората група от конвенционалната ни типология). Както в "примитивни клиенти"
учителят никога не трябва да се изключи възможността, че в бъдеще те се променят, както и за това те трябва да се дава възможност за избор на начина за тяхното по-нататъшно образование и по-нататъшна работа по специалността. Тези ученици трябва да са най-малкото "пъзел" проблемът на избор: можете да отседнете нормално и примитивен, но можете да се опитате да за други, по-креативни начини за себереализация на таланта му като студент психолог или като психолог-специалист поне поглед.
В някои отношения работата с такива "трудно примитивни" от ученици - това е истински творчески ситуация за учителя, когато той е от "нищо", за да се направи "нещо". Може би това е истинско чудо. Но, за съжаление, се случва магията рядко. Затова ние не трябва да се съди прекалено строго бедни студенти, защото не всеки може да бъде съзидателен. Достатъчно е, ако поне те ще отговарят на изискванията на "средно ниво" в този психологически институция, а не да потисне неговата маса е наистина необикновени и креативни студенти.
Проблемът с "примитивна" Психология учител
"Примитивизъм" учител, по наше мнение (и могат да съществуват и други гледни точки), е, че има възможност да най-малко докосване върху обучението на най-сложните въпроси на човешкото съществуване, те са ограничени до само една част от одобрението и одобрената програма. Но тук виня учителите ще бъде от изключително неразумно, защото доходността от такива сложни (основно етични) проблеми изисква вътрешна готовност да го направят, ако самостоятелно лечение за тези проблеми - това е акт (естеството на деянието по-подробно ще бъде обсъдено в глава 2, бр.10 ).
Ако учителят не е готов за публично обсъждане на сложни въпроси, най-добре е да изчакате, докато този ангажимент
формирана. В този случай ние говорим за обществения дискурс и дебат. Насаме с учител по психология все още трябва да се стремим да оставим на ниво на разбиране и prochuvstvovaniyu проблеми.
Контролни въпроси Глава 1
1. Какво е "етичен парадокс" на предмета и метода на психологията и какви са основните варианти за смекчаване на този "парадокс"?
2. Защо е неправомерно издаване на пълно отхвърляне на манипулацията на съзнанието на потребителите? Дайте примери за неизбежната манипулации клиент съзнание.
3. Възможно ли е да бъдат предмет на изграждането на живота си или на самия обект се формира?
4. Каква е основната етично отправна точка за професионален психолог развитие?
5. Какво конкретно предизвикателства са резултат от етичен въпрос, когато, от една страна, е гарантирано правото да бъдат предмет на решаване на техните проблеми, а от друга страна, той признава в нежеланието да го приложат нали?
6. Каква е разликата "непотизъм" и "каста" в областта на науката?
7. Разширяване смисъла на етичния принцип на "да не се вреди!". Дайте примери за това кога психолог може да "навреди" на клиента.
8. Обсъждане на следната ситуация: "Какво става, ако степента на кандидата на кандидата на психологическите науки в навечерието на защита (когато вече са инвестирали много работна ръка и ресурси) поставя пред избор:
9. Обсъждане на ситуацията: ". Нейна защита" "Как най-добре да се процедира, ако научната лидер (или строга противник) предизвиква хубаво момиче специализант да съжителстват, заплашвайки в противен случай да се" запълни
10. Може ли между учител и ученик на психологията възникне някакъв интимна връзка? Защо?
11. В случай, професор по психология са разработили етичен предмет на труда си? Защо?
Свързани статии