Повече от една година работи по преструктуриране, обновяване на цялата образователна система. Предлага различни възгледи, търсенето е по начини да се развиват в училище, допълнително образование. Произведени концепции, проекти, програми, нетрадиционни форми на обучение.
Учените са комбинирани подобен смисъл на понятието група - елементи на съдържанието на образованието:
1. Знания (за природата, технологии, история, култура и начин на работа).
2. Методи дейности (способности, умения).
3. Опитът на творческа дейност.
4. Опитът на емоционално-ценните отношения.
"Избави това общество от най-малко един от тези компоненти - и компанията ще престане да съществува" (IJ Лърнър). Обмяна на опит като творческа дейност, както и обмяна на опит емоционално ценни отношения не дава много по-важно, и това е с тези въпроси отблизо процеса на хуманизация на образованието, свързани.
В този контекст, хуманизирането на училището се гледа като на свой ред на детето, зачитане на неговия човек, му достойнство, приемане на неговите лични интереси, молби, цели, т.е. създаване на благоприятни условия за разкриване на неговите способности, за неговото самоопределение.
Възможно е да се осъзнае, ако учител образование ще бъде в търсенето с нови педагогически мислене, насочено към:
- формиране на творческа личност, разкриването на самоличността на индивидуалното развитие на всяко дете, като се вземат предвид собствената си воля и стремежи в живота, когато детето е безплатно предмет на учебния процес, всички дейности (художествена, труда, социална и институционална);
- приоритет хармоничен цялостен образование на лицето, пред него да се прави разлика в процеса на учене чрез използване на всички видове дейности за деца (игри, работа, изкуство, образование, спорт), когато колектива, предната част на формата му постепенно се превръща в индивид.
Разбира се, да преподават рисуване по стария начин, е достатъчно да се знае само списъка на традиционните методи. Но за разработването на нови, иновативни програми, добри познания за изкуството и способността да се направи, не е достатъчно. Не енциклопедични знания няма да помогне, ако един учител не намери пътя към детето.
Това знание, натрупани от поколения преподаватели, въз основа на познаване на психологията на деца на различна възраст, в познаването на педагогика, дидактика, използването на различни форми на работа и модерно образование. Техника - колекция от извлечените поуки и нови подходи и инструменти за духовно и емоционално развитие на учениците, както и на учителя. И тогава методите на преподаване - е може би най-система активност единствен на учителя и учениците за овладяване на определена част от съдържанието на програмата. Тя се изпълнява методи, конкретни действия на учителя и ученика, различните форми на комуникация.
учител LB Rylova на държавен университет Удмуртски, се определя методиката, не като съвкупност или набор от техники и методи на преподаване, както и изкуството на симулация на диалога с отделните деца.
Ако традиционните учения въз основа на асоциативен мислене, памет, която е фиксирана повторения се възпроизвежда, актуализиране, след като вече бивши мисли, проблемно-базирано обучение се основава на мисленето, посочен в проблемна ситуация, когато ученикът е изправен пред нови условия и необходимостта да се намери нов начин на действие , Той активира мисълта, развитието на интелектуалните способности. Мислейки човек започва, когато трябва да се разбере нещо. Мислене започва с въпрос, изненада, недоумение.
За разлика от простата обучение и практика, предизвикателна задача трябва да съдържа противоречие, призовавайки за вземане на решение. То може да бъде нови условия, нови изисквания или подходи за решаване на практически задачи, които включват широк спектър от по-рано научих знания, личен опит на студента. Съобщение проблемни задачи на нивото на емоционалното възприемане на реалността и фигуративна възприемане на света за изкуство е много важно.
Психологическа структура проблем обучение включва когнитивно търсенето; непълни знания по темата или явлението, но достатъчно, за да го възстановите по комплексен начин; интелектуалните способности и творческите способности на детето.
Има три начина на проблемно-базирано обучение:
1. изявление проблем. Учителят създава проблемна ситуация, разкрива противоречие, показва напредъка на негово разрешение. Задачата на тази презентация е да привлече децата към съучастие, мотивите, мислене.
2. Частично търсене метод. Учителят създава проблем ситуация, студентите го решават самостоятелно или под ръководството на учител, на нивото на мислите й.
3. Метод изследвания. Учителят проектира творчески задачи, както и студенти, независимо решаването им.
Този метод включва най-високото ниво на творческо развитие на личността и е основен метод за проблемно-базирано обучение. Образованието се развива детето, само ако получи знания, които активно развиват интелектуално. Знанието не е в завършен вид, както и с помощта на такива организации предава информация, когато самите студенти трябва да работят, за да научите нови концепции и методи на работа.
Вътрешен учебен процес, свързан с догадките, прогнозиране, изненада, вдъхновение, интензивна медитация, намирането на аргументи и доказателства, опит. Той генерира интерес към ученето, развитие инициатива, способността да се види проблема, да се очертаят начин да го решим.
проблемните базирани методи на обучение могат да бъдат използвани за изграждане на класа проблем. могат да бъдат идентифицирани няколко вида проблемни класове за прилагане на творчески програми.
Безплатна диалог между учителя и учениците в класната стая не се случва от само себе си. Тя трябва да се учи от първи клас.
Основният урок на проблема: развитието на свободно общуване в класните учители с ученици, студенти с друг, за разширяване на знанията по този въпрос, възможността да се докажат своята гледна точка.
Образователна диалог може да отнеме един урок-разговор или да бъде само част от урока - когато се използва визуална, литературни, музикални номера.
Диалогът е възможно, след като подготвителната работа и в резултат на операция търсене с допълнителни материали. Диалози трябва да провеждат по различни въпроси, разширяване на техните теми и форми. По този начин, на диалога от урок на урок става все по-интересно, защото децата са спокойни и щастливи да бъдат включени в разговора.
Учителят и учениците за събиране на уроците на различни материали: репродукция, изрезки, пощенски картички, скици. При подготовката за урока, диалог може да се свърже и родители.
Страст към изкуството, на развитието трябва да общуват с изкуството не е възможно да се изгради проста комуникация на учител знания. Как тогава да се знае по света чрез изкуството? Как да подходим разбиране на същността си?
Урок катерене - това постепенно обобщаване на студентите да разберат новия материал, натрупване на интерес към темата, или някакъв вид дейност, познаването на този въпрос, по-нататъшно изследване на изразителните възможности на визуалния език на пластичните изкуства.
урок Девиз: чрез самосъзнание за художествено обобщение.
Урок с въпроси, парадокси Много поуки може да се стартира с въпроса и парадоксите, които водят до причина да се мисли, да се опитаме да намерим отговорите.
По този начин, като основната концепция не е представен в завършен вид, и се установи, чрез понятията за подпомагане. Учителят насърчава децата да придобият знания, да ги включва в творческия процес, дава възможност да се мисли за това как да се процедира, за да намерите най-оригинални творчески решения на практически задачи. Развитието на интерес към темата е невъзможно без стимулиране на мислене на детето.
1.Hudozhestvenno педагогически драма.
Разнообразието от възможности за уроците ви позволява да създадете един урок жанр (обобщен доклад), урок, кабинет, урок, студио, урок, история, урок повикване класа пъзел урок, песен или да се изгради безплатен урок конструкция с посочените елементи.
3.Svobodnaya интеграция с други видове художествени и естетически дейности.
Тя може да бъде на диалога между културите, интеграция с други предмети (уроци по музика, литература, труд).
Участие на други специалисти, училищни дейности, сътрудничество на различни възрастови групи.
Създаването на урок изображение, присъщи на личността на нагласите на учителите и учениците към темата, проблема или задачата на урока, т.е. процес урок дизайн може да се носи индивидуално уникален.
Успехът на този урок не зависи само от учителя, но до голяма степен от нивото на емоционална и естетическа клас обучение, студентите, техните психологически и възрастови особености.
Като се има предвид затворения модел урок изображението, можем да кажем, че урокът на изкуството - това е един вид педагогическа работа, мини-спектакъл, като му план, парцел, кулминация, развръзка, свързани с други уроци функционираща интегрирана система, на определена програма.
Урокът се провежда в заключение на теми за обобщаване четвърт уроци на годината. За този урок се подготвя изложба на детски творби и селекция от репродукции на произведения на изкуството, тематична изложба, доклад или компилация от творби на един студент.
Две групи ученици са подготвени за дебата. Те имат специфични роли, те знаят как да победим тези роли.
Водачите ще доведе шоуто работи и да поговорим за изложбата.
Ръководството - учен, той трябва да отговори на всички въпроси от публиката.
Художникът представя своята работа, да защитават мнението си.
Зрители, посетители или туристи обмислят изложба, да зададете различни въпроси на художниците.
Зрителите могат да твърдят, и да изразят мнението си.
Ден Урок-Откриване помага да разберем делата на майсторите на изкуството в своите професионални изложби в музеи. Генерира стойност съдебни решения на учениците, да учат децата да играят определена роля в един от най-важните закони на изкуството - свързвайки.
Holiday изкуство (обобщение на годината).
Този урок се подготвя добре преди края на учебната година. Са избрани от експлоатация на децата, съставен и подписан. (Възможно е да се включи в подготовката на изложбата и техните родители). С една дума, готов Откриване Ден - много тържествено в живота на ден на художника с поканените гости, критици, журналисти и критици. Така ще бъде и в класната стая ...
Те представят своята работа, да говорим за идеи и художествени средства.
Публиката задавани въпроси:
- Кой жанр, свързани с работата си?
- Съставът решен?
- Това, което отличава тази работа от други форми на изкуството?
- Художникът предпочитат да се занимават с изкуство?
- Какви средства са успели да създадат интересен състав, за да се намери графичен или изобразително решение?
- Как да видите изображения от скулптура?
- Къде виждате красотата на декоративни предмети, и как те се различават от кавалетна живопис?
2. Доклад на екипите за търсене.
В края на празника, можете да прекарате една забавна викторина - къде въпроси могат да бъдат поставени в шегува, парадоксална форма (за провеждане на конкурс за най-интересен въпрос); можете да излезе с остроумни пъзели за гости.
Игра за обучение по изобразително изкуство уроци комбинирате педагогически и художествени и естетически аспекти. При всички видове игри уроци включват практически занимания на децата. Целта на уроците на играта - да се интензифицира творческа дейност на децата, страст за своето изкуство, развитието на интерес към темата, възраждането на образователния процес чрез нови форми на работа. И най-важното - формирането на емоционално - ценен отношение към света и развитието на емоционалната сфера на детето.
Това е нова форма на комуникация учител с ученици с един на друг. Комплекс драма на уроци, основани на включването на емоции, съзнателно развитие на езика на изкуството, търсенето на средства за художествено изразяване и художествена култура.
Този урок е подходящо, може би, в изучаването на изкуството на други страни, друга епоха или по-далечно минало на страната ни.
Този урок е подготвен предварително. За игрите избрана група студенти по тяхно искане. То насочва, експерти, историци, опитни туристи, художници и т.н.
Всеки творчески художествена програма трябва да се фокусира върху развитието на духовния свят на детето, развитието на естетическия си светоусещане, творческа изява, формирането на интерес към живота чрез страст за изкуство. Всеки творчески произведения като учител на допълнително обучение, водени от научните факти, идеи могат да създадат своя собствена система от дейности, за да се направи на преподаването на предмета си интересен, богат, дълбок, привлекателен и как студентски дейности - разнообразни, творчески и почти убедителни.
1. Алексеев VV Какво е изкуство. Издание 1. М 1973.
2. Алексеев VV Какво е изкуство. Брой 2 М. 1979.
6. Мелик-Пашаев AA Педагогика на изкуството и творчеството. М. 1981.
7. А. Malik Пашаев Novlyanskaya ZN Стъпки за творчество. М. 1987.
11. Skatkin MN Проблеми на съвременната дидактика. М. 1980.
Свързани статии