Sedova Зинаида
Master-клас "технология проблемно-базирано обучение"
Насочете. Участниците в обучението на дизайна на майстор-клас на когнитивната задача, проблемната ситуация, за да се осигури възможност на децата за набиране на средства за неговото решение, като се използва по-рано придобитите знания и умения.
1. Прехвърлянето на производствените методи и техники за проблем на базата на технология обучение за работа по дизайна на познавателни задачи и проблемни ситуации, за да се даде възможност за набиране на средства за неговото решаване деца, като се използва по-рано придобитите знания и умения
2. Формиране на участниците представянето на главния клас на проблема. съчетано със способността да изследователи спекулират, предположения
3. Повишаване на знанията на участниците по проблем на базата на технология обучение за проектирането и разработването на когнитивни задачи на проблемни ситуации, за да се осигури възможност за набиране на средства за неговото решаване деца, като се използва по-рано придобитите знания и умения.
Целева аудитория - учителите в детските градини
Логистика - компютърът, сензорният борда, представянето, музика, тиха музика, за да работят в групи
Място на провеждане - музика и спортна зала
Брой участници - 17 души
СТЪПКА 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Опитът на майстор.
Въпреки, че не е излязъл в бяла светлина,
И в областта на края -
Макар и да отидете, след като някой го последва,
Пътят не се помни.
Но, където ще имате ли някоя
А за някои кални свлачища,
Пътят е, че той е търсил,
Аз никога няма да бъде забравен.
Особено здравето на психиката на детето - когнитивни дейност. Любопитството на детето винаги е насочено към познанието на света и изграждане на картината на света. Дете, игра, да експериментира, като се опитва да се установи причинно-следствената и зависимост. Най-активна умствена детето, толкова повече той задава въпрос и по-разнообразни тези въпроси.
Детето има тенденция към знанието, а самото придобиване на знания се осъществява чрез множество въпроси. "Защо?". "Как?". "Защо?". Той е принуден да работи известно, настоящо положение и се опита да намери възможен начин да се отговори на въпроса.
Бих искал днес да споделят своите методически разработки по проблема на основата на учене в предучилищна възраст технология.
Нека помним, че в технологии за учене проблемните базиран-важното - не съм сложил пред деца проблемна ситуация. и да намерят най-добрите начини за решаването му. В този процес, е важно да се изработи когнитивно задача или проблем ситуация, за да се осигури възможност за набиране на средства за неговото решение, като се използва по-рано придобитите знания и умения на децата.
Преподавателите, които участват в познавателни дейности с децата, включително и мен, често е трудно да се с правилното формулиране на проблем или проблем ситуация.
Има много методи за проектиране на познавателни задачи и проблемни ситуации. и моята задача днес, за да ви покажа как трябва децата да се "научи да се съмнявам." Учениците трябва да бъдат научени да се съмняват в истинността на знанието като такива, в средствата за закупуването им. Детето може да чуе и не забравяйте, а може би се наблюдава, да сравните, попитайте за неразбираемото, да направите предложение.
Стъпка 2. ПРЕДСТАВЯНЕ НА проучвания.
За организиране на познавателната активност на децата е необходимо да се разглежда всеки отделен случай, тъй като решите в каква форма да се работи с деца. група или индивидуално. Все пак, за да се развива в децата способността да се поставя под въпрос, да мислят критично, трябва да се даде на форми на групова работа, като дете е по-лесно да се демонстрира критичност спрямо връстниците си, отколкото при възрастни. Съмнението, предполагам, предполагам, че там, когато той сравнява своята гледна точка със становището на друго лице на. Комуникация и съвместни дейности с възрастни да развият способността на детето да си постави за цел да действа, като го имитират. И в джойнт венчър с връстниците си детето започва да използвате формите на поведение за възрастни. наблюдава, оценява, да не се съглася, да споря. Така възниква необходимостта да се координират действията си с тези партньори да поемат своята гледна точка. Ето защо, когнитивната дейност е организирана под формата на диалог с учителите на детето и други деца в групата.
СТЪПКА 3. Симулация на играта.
Представете си, че са изследователите.
-Това, което прави хипотезата да се роди?
Точно така, първото нещо, което прави да се роди хипотезата, това е - на проблема.
- Има идея, че има проблем.
- Проблемът отразява противоречието между знания и непознаване на начина, средствата и методите на решение.
Заключение. за решаване на проблема - това означава да получите нови знания.
Ето защо, за да мотивира дейността на всяко дете да получи нови знания, с помощта на проблемна ситуация.
В изграждането на предположения, хипотези, аз препоръчваме да използвате следните словесни конструкции, показани на екрана под формата на облаци:
-използвате .... ще осигури ...
Предлагам ви да си свършат работата, която се нарича загрявка за ума. Гледайте екрана. Какво изобразява?
Точно така - това е едно ябълково дърво. Вниманието към този проблем. От което растеше ябълково дърво?
Точно така - от семената и се разпространява като семената? Ако децата е трудно да се отговори на този въпрос, тогава ние можем да им предложим снимки - съвети:
1. Снимка - един vonami
2. Снимка - птица
3. Снимка - с обувки
- Ти беше лесно да се формулира хипотеза, се използват устни конструкции?
Нека заедно с вас ще се формулира заключение под формата на хипотеза. Ако използваме дизайна дума, толкова по-лесно ще бъде да въведете правилната формулировка хипотеза.
В изграждането на хипотези често използвам метода на проблемните въпроси.
Предлагам ви да направите упражнението по този начин.
Нека да разгледаме тази ситуация. "Веднъж едно момиче Маша и Катя отиде в гората и е установено в брезова гора много гъби. Маша разкъса гъби и говори. "Вижте колко бреза гъбички." "Не, това е правилно наречена Berezovka!" - казва Кейт. Дали децата твърдят, как да се обадя тази гъба. И колко хора се наричат гъбопроизводството под дървото бреза, мислиш ли?
-Как мога да се реши този проблем. Как да го направя?
Точно така, трябва да се научите как точно да се нарича гъба, която расте в брезова гора. Нека да се справят с този проблем. Замисляли ли сте се за това къде гъби получават името си? Гъби получили името си, защото те са ярки - червено, гъби получили името си, защото тя расте на пънове. "Оценките на място" от дума пъна.
-Когато гъбата расте във връзка с бреза? (За бреза, бреза, бреза)
- Какви думи може да се формира с помощта на тези частици? (Okoloberezovik, манатарки, uberezovik).
Ние всички са направили откритието. Маркерите могат да се образуват с помощта на частици изправени дума. Имаме три титли гъби. Кое е вярно? Как мога да разбера? (При възрастни, в речника в речника -.. Манатарки)
СТЪПКА 4. Моделиране.
Сега, аз предлагам да се разделят на отбори и независимо развие собствени класове модел.
Формулиране на проблема. Един ден двамата се срещат един с друг.
-Знаеш ли, Алекс, днес аз загубих ключа, каза Сергей.
-Сергей, как е? Възможно ли е загубил в гората? И днес аз пих от ключа. Налице е добра вода. прясна и вкусна.
Момчета един към друг изглеждаха невероятни, те не се разбират помежду си. Те сви рамене и си тръгна. Това се случи подобно нещо.
Моля ozvuchte опциите си предположения.
Възможни отговори групи участници:
1. Актуализиране на знания
И какво знаеш ключовете? (Treble, гаечен ключ, маймуна, врата)
Помислете ключовите илюстрациите.
2. Номинация хипотези.
Смятате ли, че някои ключови загубил Сергей?
Така че, Серж може да загуби ключа.
Не забравяйте това, което казах за ключовата си Саша (ключът е в гората, водата е вкусна и прясна).
Какво ключът от който можете да се пие? Може би това е някое място, където винаги има вкусна и прясна вода?
3. Тествайте решението.
Как мога да проверя дали допусканията, които сме направили за Саша и ключове на Сергей? (Виж в речника, енциклопедия, онлайн, да зададете възрастни)
Познаването на източниците, които изброени има речник, можете да погледнете в нея.
Слушай, моля, моята версия на хипотезата по въпроса. Ключове момчета откраднали чужденеца.
На фона на вашите предположения и хипотези хипотезата ми изглежда невероятно, фантастично, дори абсурдно. Такива идеи, предположения са били наречени провокативни идеи.
Тази провокативна идея на децата може да предложи, когато изследванията проблема.
Заключение. Използвайки метода на проблемните въпроси. Предлагам ви един от начините за изграждане на предложения и хипотези. Изразявайки своята гледна точка, понякога от тези предположения, хипотези се раждат някои интересни теми за научни изследвания.
Стъпка 5. Рефлекс.
Скъпи учители - днес са се опитали да доведе до вас моя опит в проектирането на хипотези чрез изследователски проблем. ви покажем различни начини за формулиране на хипотези, аз се надявам, че тази работа ще бъде използвана от вас по време на съвместни дейности с децата.
Нашият господар - клас иска да завърши със следните думи. "Опитайте се да не се даде познания в завършен вид. За да работите така, че самите деца откриват нови знания. "
Благодаря ви за вниманието!
Резюмето на интегрираните музикални и артистични образователните дейности с елементи на проблемно-базирано обучение "Пътуване гном Tuki-Tuk" Цел: да обогати представителството на децата за музикални инструменти. Задачи на образователната област "чл.
Семинар за учители "lepbuk технологии и тяхното приложение" Работилница за преподаватели "lepbuk технологии и прилагането му," Цел: Повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на подкрепа.
Master-клас "технология изследователски дейности в предучилищна възраст" технология изследователски дейности в предучилищна възраст. "Кажете ми - и аз ще забравя, покажи ми - и аз ще помня, нека се опитаме да -. И разбират" (Китайска поговорка).
Master-клас "проучвания технология случаи при работа с заместник-ръководител на" Здравейте скъпи колеги! Днес капитанът - клас Искам да споделя с вас опита на работа на такива технологии като -dramatizatsiya "Case Study".
Майсторски клас "Технологии cinquain в развитието на речта на децата от предучилищна възраст" майсторския клас "Използване" cinquain "технологии в развитието на речта на децата от предучилищна възраст" Цели: • Да се научат децата (учители) изготвяне cinquain.
Организирани образователни дейности с децата от подготвителна група за разработване на проблема въз основа на речта технологии за обучение организира образователни дейности с децата от подготвителна група за разработване на проблема въз основа на речта обучение Целта на приоритетни технологии.
образование технология в сътрудничество технология образование в сътрудничество. Съставител Богатирьов JS 2 слайд RS Bure колективна дейност на децата в класната стая има голяма.
Свързани статии