Какво друго може да се каже за целите? Как те се класифицират и дали тя може да помогне на процеса на обучение? Какви са начините за тяхното представяне на студентите? Трябва ли да имате всичко? Как оправдано е формулирането на целите си. Този кратък днес.
Класирането може да бъде доста по-различно - и всеки учител вероятно може да направите своя собствена. От тези, които са често срещани, ние отбелязваме, че е важно разделение: на първични, вторични и лично. Например, "студентите ще имат възможност да си поръчате в ресторант, като се използват въпроси учтиво думите" - е основната цел, "студентите ще имат възможност да задават въпроси с правилната интонация" - малка, но "по-ясно формулиране на инструкциите преди извършването на работа" - личен треньор.
Също така имайте предвид: ние се надяваме, че тази информация не се възприема като нещо излишно и няма никакво отношение към действителната практика на преподаване - изглежда по-често, отколкото това, което се преподава в университетите и училищата все още не знаят това, което те наистина се нуждаят, както и студенти. Да предположим, че една различна гледна точка на целите и различните им класификации може да бъде донякъде подобна на откриването на едно ново ниво на активност - и, съответно, нов интерес и нови възможности.
Чрез класификация, обаче, е необходимо да се даде време, и подходи - да се преразгледа 🙂
Трябва ли да се говори за на студентите? Да речем, да, и по-възрастните ученици, толкова повече те ще се интересуват от тях самите. Но подходи за представяне на целите може да бъде доста по-различно, примери могат да бъдат намерени тук.
Тази връзка ще започне преглед на материали за допълнително четене:
Така общността педагозите е съгласен, че за определяне на ясни цели, необходими - и погледна начини за писане, класирането и съвсем накратко тук и в детайли с помощта на допълнителни материали - представящи учащите. Надяваме се, че тази информация ще бъде полезна и ще помогне да се направи уроците по-ефективно и интересно.
Центриране на учителя - фокусът не трябва да бъде върху това, което ще направи учителя
Използвайте глаголи за действие, например, студентите ще имат възможност да се опише, да научат, да говорят и т.н.
Да не се използва неясни глаголи - например, да се знае, да се разбере, да се чете - с тяхна помощ е трудно да се прецени промени
Не забравяйте и за контекста: в какво ще бъдат използвани или дадени от уменията речника ситуации?
Не се отделят езикови и умения - всичко си има цел
Изразете целите си кратко и ясно
Не използвайте прекалено сложни и дълги изречения - едно действие, глагол в изречението е достатъчно
По-добре е да го кажа така: Студентите могат да използват сегашно просто, да се говори за ежедневните си дейности
Не пишете цели, както следва: за да обясни използването на сегашно просто в обстоятелства на времето
Постигането на целите трябва да се измерва: откъде знаеш, че студентите са ги постигнали?
Не очаквайте края на семестъра, тримесечие или година, за да се провери дали учениците са научили
Цел на това, което правят, трябва да е ясно на учениците.
Не насилвайте студенти да направят нещо просто в името на действие
Имайте в предвид времето, което трябва да изпълняват задачи
Без да се отвлича от времевата рамка
И малката задача - кои от следните цели, формулирани успешно и какво - не? И защо?
1. Студентите ще изследват използването на Past Simple с обстоятелствата на времето
2. преминал тема страдателен залог на глава 8 от учебника
3. Учениците ще могат да се опишат снимка или картина, като се използва сегашно продължително
4. За да се развие способността на учениците да говорят за себе си
5. Развитие на умения за писане и четене на ученици
6. Учениците ще могат да се идентифицират и използват думи и фрази, обозначаващи промяната или задълбочаващи тема в разговора на няколко души.
7. Учениците ще могат да се идентифицират, да се обсъждат, да планират и пишат текстови и описателен текст. Те ще могат да се определят случаите, в които трябва да се използват тези видове текстове.
дял
Свързани статии