Четири поле хетерогенност
На първо място, по-голямата разнородност на образованието се има - доколкото това е по-скоро "непоследователен съгласуваност" (Blonsky), отколкото логично смислен и хармоничен организация. Въпреки многобройните призиви за осигуряване на приемственост, "приемственост между различните степени на образование", последният продължава да бъде относително самостоятелни форми на организация, но не и етапите на развитие на основни човешки сили в областта на образованието.
На трето място, днес българската образователна система е станал доста разнообразен и силно фрагментиран от гледна точка на своята регионална организация. Още в Федералния закон "За образованието", които разрушителен конфликт между федералните и регионалните програми за развитие, между федералните и регионалните компоненти на учебната програма и т.н. Така нареченият "единствен образователно пространство" е фикция semistructured .; регионализация на образованието е друга сила на състоянието на България устройства феодализъм.
Тези четири области хетерогенност на социална и институционална структура контур българското образование (все още без необходимото в този случай, подробности) реалната ситуация, парични условия, които трябва да бъдат взети под внимание при прогнозиране на непосредствените перспективи на развитието на образованието, и най-важното - планирането на необходимите и адекватни мерки за изпълнението му , Въпреки това, всяка реалистична прогноза е тясно свързана с идентифицирането на основните допускания на уникални ресурси, както на трансформацията и управление на действията за тяхното прилагане.
На първо място, трябва да се подчертае, че народната просвета във всичките му форми, исторически (минало и настояще) продължава да има голям потенциал за развитие на българското общество и подходящи му състояние, на потенциала на тяхната жизненост и жизнеспособност. Той отдавна е прието е одобрението на уникалността на българската образователна система, нейното глобално значение като културен и цивилизационен феномен.
Опитът на ХХ век показва, че образованието ни многократно е при условие, че източникът на безпрецедентно социално-културната технология - дали премахването на бездомността, неграмотност и технологична изостаналост. Търсенето на тези технологии в момента, както и седемдесет години, е очевидна. А проблемът, който трябва да бъде решен днес, за съжаление, почти едни и същи. Въпреки това, за всичките му успехи на българското образование за прекалено дълго време само са средство за решаване на политически и идеологически цели на доминиращата партия. Днес има проблем пряко придобиване на статут на обект на дейности за образование за обществото.
През последните десет години, голям брой образователни институции, изследователски центрове, управленски структури доста успешно работят по иновативен режим и вече решават проблемите на развитието на регионалните образователни системи. Натрупал богат и уникален опит в създаването на нови образователни програми и технологии, ново съдържание и иновативни образователни институции. Очевидно е, че този опит изисква сериозна политическа и научно разбиране на федерално ниво, и най-важното - основно преосмисляне на нашите ежедневния-банални представи за статута и историческа мисия на образованието в социалната благосъстоянието на страната ни.
От най-широката гледна точка на образование на - това е естествено и може би най-оптималното място на индивида и обществото, срещи и производително място за разрешаване на vzaimorazvivayuschego екзистенциални противоречия между тях. По същество всички образование винаги е имала и все още има две ограничаване стратегическа референтна - на личността (я духовно формиране и развитие на основни умения) и върху обществото (нейното устойчиво развитие и способността за иновативни трансформации).
На трето място, това е общото културно-историческо форма на формиране и развитие на основните правомощия на човек, намирането им образ на човешката история във времето и пространството на културата, един човек, способен самостоятелно обучение, и по този начин - и за себе си.
В тези три интерпретации на образованието не е трудно да се определи основният смисъл на този етап на пост-реформа български живот. Това чувство - за развитието както на принципа на съществуването и стойността на образованието база. Това е образование, което създава условия за пълното развитие на всички свои членове, и който е в състояние самостоятелно. Образование - да се развива и расте. На прага на третото хилядолетие, българската образователна система трябва да се подложи на радикални промени, които засягат не само структурата на организацията, методологията и технологията за изграждане на учебния процес на всички нива на системата, но най-вече за предефиниране на целите на образованието, неговите стратегически насоки, място в обществения живот, за адекватно отговори на предизвикателствата на XXI век.
За изпълнение на тези принципи и днес и в близко план образованието е необходимо да има силна позиция в обществото, която включва най-малко две основни условия за придобиването му - е, на първо място, силна образователна политика, развитието на образователната политика (за разлика от политиканстване и безкраен реформа) ; и второ, силна наука, която може да се изгради на практиката на образованието в развитието, а не само идеологически да обслужва структурите на властта, веднага щом се намери бюджетен дефицит образование.
Тези две условия трябва да бъдат специално анализирани, за да се разбере правилно настоящата ситуация на социално-културната и социално-политическа ситуация, за да се определят основните тенденции на промените в нея и изпълнява професионално отговорен избор на вектора на неговото действие.
сценарии за бъдещето
Първата позиция (либерално-хуманист) предлага най-индивидуализиран образование, това се подлага на изпълнение на целите на конкретен индивидуалните потребности и подоходни групи от населението въз основа на високо качество на плащане образователни услуги.
Вторият (покровителствено-членка) - настоява за максимално запазване на високо ниво на средното образование, с масова подкрепа на идеята за обединена българските училища и са общи за всички образователни стандарти.
На трето място (социално и културно развитие) - с безусловната подкрепа на съществуващото ниво на средното общо образование - като най-важните условия за развитието на съвременни форми на организация на работата - включва подкрепа за иновативни проекти и образователни инициативи, които осигуряват пробив в нов социален ред в България.
От гледна точка на първия обект на необходимостта от драстично увеличаване на разнообразието от образователни програми на, което ги прави все повече и по-фокусирани върху изпълнението на разнообразни образователни потребности на децата от различни контингенти като се вземат предвид етнически и религиозни, социално-културни и специални нужди на детето. Допълнителна образование трябва да стане по-важен и по-масивни от масовото общото образование.
От гледна точка на втория обект на образователно съдържание, трябва да се сложи край на безплодно експериментирането на и разхлабване на общото образователно пространство. общи образователни стандарти, учебни програми възстановени трябва да се създаде съветската школа - особено в областта на природните и математическите науки и историята, в рамките на който позволи подобряване индивидуален методичен учебни помагала.
Ако "победа", че видите нивото на образование и на държавата, тъй като тя се "замразява": изчезват образователни инициативи, там е кастрация на текущата варирането на типовете съдържание, технология и методи на работа вече не са предназначени принципно нова структура на учебната програма. Общото единна образователно пространство, защитено и стопанисвани от държавните бюрократични структури на властта.
От гледна точка на трето лице, че е необходимо да се извърши изчерпателно интердисциплинарен развитие на нови структури на образователно съдържание, определяне развитието на формите на мислене и съзнание нива на организацията. Трябва да се разположи система работен проект за създаване на позьори и проблемни форми на организация на учебния процес, за разработване на нови технологии за обучение и разработване на сценарии на учебни ситуации.
Ако предимството на тази гледна точка (което е малко вероятно, тъй като изисква значителни финансови разходи) съществува риск от катастрофално скъсване между процесите на възпроизвеждане на съществуващата образователна практика и процеса на своето развитие - генерирането на иновативни образователни технологии, което прави разликата необратими.
От позицията на втория въпрос (защитно и обществени) трябва да възстановите системата на народната просвета, изоставяйки своята твърда идеологизация, особено по партийни причини. Много е важно да се извърши прехвърлянето на по-младите поколения на патриотичните ценности, здраво семейство, зачитане на старейшините, любов на работа, зачитане на законите и други морал. Не трябва да има единна образователна политика на държавата - обща и институционализирана. За да извършват такава работа са предназначени основно за преподаватели, с подкрепата на държавата; учителят е държавен служител, както и че трябва да се отговори на тези критични предизвикателства.
Обществото днес отлежава
Още по-ясно разграничение на трите споменати по-горе позиции проявяват в начина за решаване на проблемите на икономиката на образованието.
Първата позиция (ако ние наричаме нещата с истинските им имена) се нуждае от пълна либерализация на финансиране на образованието. Тежестта на финансиране трябва да бъде "да отпадне" от федерално ниво на регионалните бюджети и общински структури; трябва да бъдат легализирани платено обучение, която днес е до голяма степен на "скритите"; увеличаване на дела на извънбюджетните фондове; приемат фактори агресивна конкуренция между образователните институции, като се използва принципа на "парите следват ученика". Студентите сами избират, място на образованието, а не бюрокрация ще реши кои институции могат да финансират това, което не е, и т.н.
Третата позиция (по своята същност рефлексивно) ясно улавя, че нито на пазара, нито разпределението на директива на проблеми финанси икономическо образование не са решени. "Невидимата ръка на пазара" е добре в ситуация на динамична работеща икономика, въпреки че има роля в управлението на публичните образование е с господстващо положение; дори "бащата" на пазарната икономика, Адам Смит се противопостави на приватизацията на образованието. Законодателна разпределение добре, когато има да се разпространява, и има бюрокрация, а не затънала в корупция. В днешна България е далеч от него.
Дори и при сегашната много ниско ниво на консенсус култура zdravoosmyslennaya хармонизиране на тези стремежи е възможно, ако за да продължите с доста очевидно конвенционален принцип: нека да приемат да спазват несъгласие, без да изложи своето взаимно унищожение, и се съгласи да разпространявате нашата отговорност, когато ние със сигурност се съгласи.
Такова сътрудничество сценарий различен начин подлага на поставяне на цели в областта на образованието включва надхвърлят общата сметка на всички интереси и стремежи на всеки един от тях поотделно. Този сценарий трябва да бъде построена специално - широка коалиция на общественото преподавателска и изследователска дейност, въз основа на по-горе формулира принципа. И "носещите конструкции" в този сценарий всъщност вече са определени в общественото съзнание - на Българската национална доктрина на образованието, Закона "На образование", Федералната програма на образованието в България функционира на системата.
Друго нещо е, че в момента тези "структури" несъответствие объркани от стойността си основи и цели, емаскулирани от съдържание, което не е предвидено преки разпоредби и правно отговорно действие. Затова пряката отговорност на Федералното събрание на Руската правителство, Министерството на образованието, Българската академия на образованието за организиране на преразглеждането и одобрението на трите системата действа държавата, и най-важното - да се гарантира безусловното донесе тази работа за създаване на такъв продукт по отношение на която е възможно най-доброто (макар и временно) нивото на обществен консенсус.
Свързани статии