Федералната агенция за образование на Руската федерация
Гоу VPO "Удмуртски държавен университет"
Катедра Педагогика и педагогическа психология
"Специфика на наблюдение
Разходка в детската градина "
Студентски група Z- № 031100-41
Професия: Педагогика и предучилищно образование
Тарасова Валентина
Проверени (а): Alabuzheva Светлана
1. наблюдение като метод за екологично образование .................. 2.
2. Метод за използване на наблюдение на околната среда
1.Nablyudenie като метод за екологично образование
Цялостно развитие и обучение на малки деца, се извършва по различни начини. Един от най-ефективните - да запознае децата от предучилищна възраст с природата.
Деца от предучилищна възраст показват голям интерес към природата. Не обект или явление, към който те би останал безразличен. Задачата на възпитател - да се развива и да наблюдават явления на природата, подхранват активна любов към способността й да се грижи за растенията и животните, както и да има нулева толерантност към безсмислено увреждане на растенията и унищожаването на животните.
Форми на организация на деца, методи и техники за тяхното запознаване с естеството на най-разнообразни.
Метод - система от последователни методи, свързани с дейности и студенти за обучение, насочени към постигане на образователните цели. Методът включва като начин на действие (специфична активност) студент, и начин, вид дейност стимулирани за обучение на възрастни дейности.
Сред различните методи за екологично образование на деца в предучилищна възраст трябва да се даде важен наблюдение. Същността му се състои в сетивното възприятие на природните обекти в знанието, от тях чрез различни форми на възприятие - визуални, слухови, тактилни, kinesticheskoe, обонятелна и др.
наблюдения Guide дава възможност да се учат деца в предучилищна възраст да се разпределят различни атрибути на обекти на природата се движите най-важното, за да ги открие чрез връзката на растенията и животните с признаци с неживата природа.
Наблюдение - специален педагог, организиран, целенасочен, повече или по-малко продължително и системно, активни детски възприятия на обекти и явления на природата.
Целта на наблюдението може да бъде усвояването на различни знания - за установяване на свойствата и качествата на структурата и външната структура на обектите, на причините за промяна и развитие съоръжения (растения, животни), сезонни явления.
Ushinskii каза, че по-голяма яснота в преподаването не се отдели от изучаването на родния език, че основната цел на визуален учене е упражнение на наблюдение, логическо мислене и развитието на способността да изразяват своите констатации и наблюдения с думи.
EI Tiheeva счита, че уроците на наблюдение, се разбират в смисъл на систематични методи за тенденция към развитието на наблюдение и речта на децата, трябва да се провеждат в първите години от живота си, когато речта им започва да се проявява. Външният свят нахлува във вътрешния свят на едно дете за предимно от зрението и слуха.
За да се постигне тази цел учителят мисли и използва специални методи за организиране на активно възприемане от децата: Задайте въпрос, за да се запознаят, да сравните предмети един до друг, за да се установят връзки между различни обекти и явления на природата.
Включването на различни сетивни органи в процеса на мониторинг осигурява пълна и конкретни знания, генерирани. Наблюдението трябва да бъде придружена от точен учител словото и деца, за да възприеме този знания. Тъй като мониторинг изисква концентрация на доброволно внимание, учителят трябва да го регулира във времето, обхват и съдържание.
Методът на наблюдение, за да се запознаят децата с природата е от съществено значение. Необходимостта и познанието на неговото използване е свързано преди всичко с характера на знанието - представяне, т.е. снимки преди възприемат или предмети, явления. Колкото по-конкретни, по-ярка гледка, толкова по-лесно детето да го използва в практичен и когнитивната дейност. А това изисква чисти директни срещи с природата, наблюдение на своите обекти.
Наблюдение ни дава възможност да се покаже на децата при вида в природата в цялото му разнообразие, по най-простия визуално представяне на отношенията. Систематичното използване на наблюдение, за да се запознаят с естеството учи децата да се вгледате внимателно, за да забележите, чертите й и води до развитието на наблюдение, и по този начин за решаване на един от най-важните задачи на интелектуална образование.
Наблюдение на природата е неизчерпаем източник на естетическо преживяване, както и емоционалното въздействие върху децата. Възпитател използва различни видове наблюдения. За формирането на детски идеи за разнообразието от растения и животни, предмети на неживата природа, за разпознаване на образи характеристики на различните обекти, техните свойства, характеристики, качество, използвайте изтънчения наблюдение. Тя осигурява ярки натрупване при деца, живеещи опознаване на природата. Използвайте и надзор, да се насърчава формирането на идеи за растежа и развитието на растенията и животните, сезонни промени в природата.
Наблюдение с помощта на подаяния допринася за детска по-пълни, конкретни идеи за същността и развитието на диференциран възприятие. Особено място в мониторинга диагностичен характер, изпуснати предмети тях в сравнение с всеки друг, определяне на атрибутите на приликите и разликите.
Организация на дългосрочно наблюдение - това условие е задълбочено познаване на връзката на растения и животни с околната среда, тяхната морфологична и функционална годност. Всеки вид наблюдение изисква един вид лидерство от страна на преподавателя. Въпреки това, съществуват общи изисквания за всички видове наблюдения.
1. Цел и цели на наблюдение трябва да бъдат поставени ясно и конкретно. Целта следва да бъде образователен характер, насърчавайте детето да мисли, да се помни, да се търси отговор на този въпрос.
2. За всяко наблюдение, педагогът трябва да бъде избрано малък кръг на знанието. Всеки случай трябва да се дава на деца за повече мисии, постепенно разширяване и задълбочаване на първоначалното представяне.
3. Организацията трябва да осигури за системни наблюдения, които ще гарантират, връзката им. В резултат на това децата формира пълна и задълбочена картина на околната среда.
4. Мониторинг трябва да се улесни развитието на речта и умствена активност на децата. Активирането на умствената дейност постига различни методи: определяне на бетон и достъпни задачи по наблюдение, завладяващи преживявания на децата, обсъждане на резултатите от наблюденията, сравнения на един обект с друг.
5. Надзор трябва да повиши интереса на децата в природата, желанието да научат колкото се може повече за него.
6. знания от децата в процеса на наблюдение следва да се определи, актуализира, съставено и систематизира чрез други методи и форми на работа.
7. В резултат на това всяко наблюдение при деца трябва да се формира една идея или елементарна концепция за даден обект на природата.
2.Metodika използвате наблюдение в екологичното образование
Николаева SN седмица предложен референтни техника деца в предучилищна възраст със сезонни природни феномени. Тази техника е, както следва: една седмица всеки месец - втори или трети - във всички групи от детската градина са предвидени:
а) дневно наблюдение време;
б) разглеждане на растителност (дървета, храсти) и земя капака (в средата на седмицата);
в) Търсенето на животни и да ги спазва (през уикенда), който може да се намери по това време на сезона, в района и област в детска градина;
г) ежедневната работа на календара.
По този начин, на базата на тази техника прави месечни и еднократни седмични цикли на сезонни наблюдения на комплекс природни явления - явления на флора, фауна и неживата природа.
Гледането на времето, децата се учат да изберете отделни събития, степента на тяхната интензивност и други характеристики. Децата гледат не само природните явления, но и тяхното въздействие върху околните обекти.
Наблюдавайки времето включват три параметъра: определяне на състоянието на небето и утаяване, наличието или отсъствието на вятъра, степента на топлина и студ.
Ежедневно наблюдение на времето във всичките му компоненти трябва да се организира в оживен и разнообразен, така че децата не намаляват активност и интерес нараства. Това може да допринесе за постоянни промени техники, с които се осъществява мониторинг.
По този начин, седмица всеки месец, богата различни наблюдения на времето, растенията и животните, ще формират детска специфични и различни идеи за различните периоди от сезона, на законите и на постепенното превръщане на природата през цялата година, зависимостта на състоянието на флората и фауната на фактори на неживата природа.
Седмичен методология преглед на деца в предучилищна възраст със сезонен природни явления, поради тяхната ограничена във времето и компактно изпълнение спестява време за обучение и честота, редовното повторение на нея разработване интерес към наблюдения на деца и учители, създава ярки представяне на очевидните промени в природата.
В Ryzhov Н. има програма "Наш дом -. Природата" Тя е изградена на принципите на образованието за развитие и е насочена към развитие на личността на детето като цяло: способността да се сравнява и синтезира собствените си наблюдения, за да видите и разберете красотата на света; за подобряване на речта на деца в предучилищна възраст, тяхното мислене, креативност, чувство за култура. Програмата се състои от серия от блокове, всеки от които на свой ред включва набор от теми. В първия блок, "Аз и природата" децата се запознават с различни достъпни за тяхното разбиране, компонентите на околната среда. Последващите блокове предоставят допълнителна информация за всеки компонент ( "Air", "Вода" и други). След това те се разглеждат във връзка. Крайният блок на "Човек и природа" е общо във връзка с предходната.
Във всеки блок, разпределени на две части: обучение (първоначалната информация за характера) и повишаване на компонент (разбиране на значението на природата и нейната естетическа оценка, внимателно отношение към него).
Lavrent'ev NG предложи месечен методология преглед на деца в предучилищна възраст с природата. Методиката е следната: през първата седмица на децата се запознават с неживата природа. Провеждане на мониторинг на вода, изучаване на свойствата на състоянието на водите, на втория ден от гледане на слънцето, времето. На третия ден от въздуха, вятъра. Четвъртият ден на наблюдение на земята, пясъка. На петия ден от валежите. Целеви разходи пеша обобщи наблюденията.
Въз основа на изложеното по-горе може да се заключи, че наблюдението - специално организираната учител, целенасочен, повече или по-малко продължително и системно, активни детски възприятия на обектите на природни явления
4. Как да се въведе предучилищна възраст до природата: Наръчник за учители деца. Градина / LA Каменев, AK Матвеев LM Manevtsova др.; комп. L. Каменев; а. Ед. PG Samorukova. - 2-ро издание. dorab. - М. образование, 1983 - 207, стр. ил.
7. Рубинщайн, SL Проблеми на обща психология, Vol. 2. Ed. Ед. EV Shorohova. - М., "Образование", 1976.
9. Tiheeva EM езиковото развитие на деца (бебета и предучилищна възраст): Наръчник за учители деца. Градина / под. Ед. ФА Sokhin. - 5-ти ред. - М. образование, 1981. - 159 стр.
Свързани статии