В статията се разглежда влиянието на педагогическия наследство VA Sukhomlinsky формиране и студенти емоционално-ценно връзка с природата.

Влияние на научно наследство andpedagogicai VOSukhomlynsky върху формирането на емоционално-valuebl отношението към природата на училищата

С развитието на националната държава, възраждането на духовната култура на украинския народ, че е налице спешна необходимост от обучение на цялостно развита личност, способна да управлява своето препитание в посока на хуманистичната развитие на обществото и самостоятелно развитие въз основа на асимилация на човешките ценности.

Концепцията за екологично образование на Украйна сред целите на образованието е да формират основите на екологична култура, морал и ценности ориентация на индивида. Известно е, че стойностите са предпоставка за разбирането на природата, преосмисляне на собственото си поведение в рамките на хуманистични насоки за ориентация по отношение на природата. Следователно, отношението на стойността на индивида към природата е важен компонент на екологичната култура на личността.

Идеята за образуване на индивида по отношение на природата на стойности има дълбоки исторически корени. Значителен принос в развитието на своите общи разпоредби направя Ya Коменски J.-J. Русо, Y.Pestalotstsi, A.Disterveg, тиган, Ushinsky, С. Rusova и др. Кои далновидно предупреди за опасността носи пренебрегват законите на природата.

В областта на околната среда на педагогика проблем на формиране на ученици на ценна връзка с естеството види от различни ъгли от много руските учени. Сред тях Brovdi V., Волков, N.Dezhnikova, Лисенко, G.Kovalchuk, G.Pustovit

N.Pustovit, L.Riznyk, G.Tarasenko, и др.

От първостепенно значение сега се превръща въведение към преподавателска практика постижения на психологията, педагогиката и преподавателски опит проспективно. В образуването на образование е труден за надценяват стойността на VA Sukhomlinsky наследство. Тя разкрива

най-важните въпроси на обучение и образование, сега е надеждна база за развитието на националното образование на Украйна.

В произведенията на изключителен педагог подчертава много от значение, за да представят идеи за формирането на децата емоционално-ценна връзка с околната среда. "Носим в учениците, - пише той - оглед на природата като национално богатство, се предава от поколение на поколение, което е стойността на никакви други стойности за сравнение и контраст не може да бъде [5: 547].

Sukhomlinsky педагогика насочва учениците към разбирането на факта, че природата не може да бъде обект на влияние на човека - той трябва да стане равностоен предмет на ползотворно сътрудничество. Изключително силно се противопоставя учител хищнически, нечовешко отношение на околната среда. Педагогическа културно наследство на В. Sukhomlinsky напълно пропити с грижа за опазването на земята, както е уникална екосистема - една от заповедите Му, ето изправени децата, тя казва: "За да се наруши едно цвете, е необходимо да се повиши десет" [3: 556]. В основата на учител хуманистично образование мислех разбиране на взаимната зависимост на всички живи същества на планетата. Той се спусна срещу тесногръдието, раздробяването на мислене за природата, човек се опитва да формира догматичен схемата "може да бъде - не могат да бъдат" въз основа на дълбоко личен връзка с всички форми на живот на Земята. Sukhomlinsky подчерта, че с оглед на цвете или една единствена венчелистче, веранда пеперудата или пух топола, детето не трябва да забравяме важна истина: природа - това е едно цяло, което се характеризира със своята собствена хармония на връзки и зависимости, които е източникът и същността на нашия живот, който никога не е, в никакъв случай не могат да бъдат отделени от човека [3: 554].

Талантливият учител напомни, че "човекът е бил и винаги ще бъде едно дете на природата", така че в образователния процес на всички, че "обединява с природата" трябва да се използва ефективно, за да отгледа дете до богата духовна култура на човечеството [4 16]. А природата е важен начин за човешкото образование във всяка възраст, което позволява от една година, за да се подобри постепенно, полирайте естетически й възприемане на света.

Sukhomlinsky пише, че в началото на професионалната дейност на своите проблемните случаи на безразличие и често жестоко отношение към деца до цветя, животни или птици. Учителят дойде до заключението, че за унищожаването на такова отношение е необходимо да се внуши на децата чувство за красота, за да могат те да осъзнаят красотата на света. Освен това, той смята, че съзерцаването на красотата на природата е само първата зародиша на децата на рода си чувства към живия да се развива ", preobrazuyuschiyi в активна упражняването на дейности" положение [4: 53].

По време на професионалната си дейност Sukhomlinsky целенасочено подобрят собствената си педагогическа технология на формиране на децата на ценната отношение към природата, желанието да се работи активно за неговото възпроизвеждане, да се разпространява в света на красотата. Re четене работата си, убеден, че те са неизчерпаем съкровищницата на най-образователния опит, който може да се използва ефективно за модерно образование. Важно е да се отбележи, че нерешените учителите успяха на практика да хармонично съчетават психическо, нравствено, труд, естетика и физическото възпитание, за да се гарантира пълното развитие на всеки индивид.

Трябва да се отбележи, че Sukhomlinsky не дефинира понятието "образование за околна среда", но техники, методи и средства за обучение на емоционално-ценно отношение на учениците към природата, посока на педагогическа дейност на колективното Pavlyshskoy гимназията ни дават подчертайте този ред.

За дълго време в Pavlyshskoy училище под синьото небе, проведено педагогически експеримент, чиято цел е да се създаде една емоционално-ценно отношение на учениците към природата, подхранват любовта си към околната среда, като се избягват действия, които определят увреждане на околната среда, за преодоляване на отрицателните последици от излагането на човека, както и че "обяснения и закони пропагандни за защита на природата. Успехът на тази работа е "активните студенти vzaemodiyannya с природата", които са причинили нужда на децата за опазване на околната среда и при условие, реален принос за детето в случай на опазването на околната среда.

Внимателното проучване Sukhomlinsky наследство дава възможност да се анализира нейното систематичен подход към интегрираното използване на различни методи и средства: познанието на природата, изкуството, работа, наблюдения, екскурзии, уроци възхищавах, празници и т.н.

Особено ефективно средство за развитие на личността на малки деца, според V. Sukhomlinsky е природата. В него той видя източникът на най-важната образованието на личностни черти - добротата и милостта, вярвайки, че естетиката на красотата започва с опит и не се признават емоционална бедност. Той въвежда децата в света около тях, така че всеки ден те открили в него нещо ново, и всяка стъпка е едно пътуване до източника на мисълта и словото - да чудната красота на природата. Ме е грижа за всеки ученик от нарастващата мъдър мислител и изследовател, до знанието на всяка крачка, облагороден сърцето и нервите няма. Той се стреми да гарантира, че преди да отвори книгата, неговите ученици четат страници красивите в света на книгата - книгата на природата. Той заключи, че децата не могат да бъдат оградени от живия емоционален и сетивното възприятие на околната среда. Училището не трябва да лишава децата от детството си, като ги ограничи до класната стая, а по-скоро да обогати образователния процес на емоционална и естетическа общение с природата и света около себе си.

Sukhomlinsky успя хармонично, без да навреди на ума на детето, да се съчетаят прехода от предучилищна възраст до училищна възраст. В тази верига, която той комбинира тези два периода е "училище за радостта" за шест години. Уроци в училището под синьото небе - един вид творческа лаборатория, в която там е сложен процес на физическа подготовка, психическо развитие, духовно формиране на емоционална и естетическа растеж, заетост закаляване идеологически деца пробуждане. Основното средство на педагогическия влияние тук е природата на езика, креативност, работа. Първите "уроците на мислене" не започва в училище, а не в класната стая, но не и преди на борда, така и сред природата. Sukhomlinsky въвежда децата в неизчерпаем и вечен източник на новите знания - по своя характер: градината, в гората, на брега на реката, в областта. "Те видяха разцъфти ябълкови дървета, бръмчене като пчели около я чу как в синьото небе чучулига пее и вятърът шумоли пшеница поле безгранична към хоризонта." [4: на 32]. Това не е отклонение от уроци, обучение; тези уроци в природата за обогатяване, задълбочат знанията на учениците, разширяват хоризонтите си, поглед към света.

В първата фаза на работата по развитието на творческата личност на учителя той посъветва младите студенти широко използват богати възможности на природата. Като се вземат предвид психологически и педагогически характеристики на децата от начална училищна възраст, той има предвид възможността от природата, като сила, която дава на емоционалното съдържание на мисълта и словото.

Особено точен и ярък Sukhomlinsky беше мисълта: "Ние учителите трябва да се справят с един деликатен, тънка, чувствителна, тоест, в природата, - мозъка на детето. Когато мислите за детския мозък, може ли да си представите един деликатен розово цвете, което трепери капка роса. Какво нежност и грижи, необходими за, вземете едно цвете, не го изпускайте и спада. Ето един повишено внимание ние трябва на всяка минута: докосваме тънка и деликатна в природата - мисля вещество на растящия организъм. Ако се изолира детето от природата, сякаш от първите дни на обучението на дете получава само една дума, мозъчните клетки се уморяват бързо и не могат да се справят с работата, предложен от преподавателя. И тези клетки трябва да развият, укрепи и да получат сила, "- определя Васили Александрович." Тук е мястото, където причината за това явление, което много учители често се срещат в началното училище: детето седи тихо, вие търсите в очите, сякаш слушаше внимателно, но не разбирам и дума, защото учителят казва и казва, тъй като е необходимо да се мисли над правилата, за решаване на проблемите, примери - всички тези абстракции, обобщения, никакви живи изображения, в мозъка се уморява. тук

забавяне настъпва [4: 33-34]. Според резултатите от тяхното обучение на учители, за да се заключи, че децата Стършел много време на открито, почти не страдат, тяхното физическо и психическо състояние значително да се промени към по-добро [2: 117].

Въпреки това, според Sukhomlinsky, самата природа не може да донесе. Детето ще бъде разумен, морален, красиви, доброто и злото в противоречие с активното "vzaemodiyannya" с природата. Каква трябва да бъде взаимодействието на студенти с природата? В Sukhomlinsky отговаря на този въпрос: "Да се ​​повлияе активно природата, но и да бъде син на нея, за да бъде короната на създаването му и в същото време собственикът на своите сили в синовна внимателни с него - това е, което положение, което трябва да се образоват учениците в хода на тяхното vzaemodiyannya с природата "[3: 554].

Чрез пътуване, преходи, туризъм, изключителен учител се опитва да обясни на учениците, че природата се състои от взаимосвързани компоненти, промяна в един от тях задължително да води до промяна в другата. Ето защо използването на природните ресурси, намеса в естествената околна среда изискват по сметката на закона на природата.

Sukhomlinsky също така отбеляза, че по време на обиколката се формират умения на учениците за наблюдение, ориентацията в положителните и отрицателните явления в околната среда, който отговаря за нейното състояние. "По време на екскурзиите, обикновено при всяка среща на децата с природата, - пише той - ние се опитваме да ги покаже на света, е такава, че те отразяват върху истината, че природата - това е нашият дом, и ако сме безгрижни, прахосник, ние ще го погуби; природата - част от себе си, и безразличие към природата

- Това безразличие към съдбата си "[3: 555].

Travel в света на природата са били извършени по всяко време на годината. За децата, за да видите как промяната на природата, те пътуват по същия маршрут. Всеки път, когато учениците забелязали нови нюанси в цвета на листата, нова светлина дървета и т.н. Тези пътувания са довели децата до изненадващи открития, за които те не са обърнали внимание. V.O.Suhomlinsky последователно учи децата да се радват и да се полюбувате на красотата на природата, за да ни съчувства и съпричастни. В тези уроци децата са изненадани да научат за това как Земята "диша" като небето ", усмихва се", тъй като пролетта градина "миризма живот" [5: 542-543].

В широк смисъл прикрепен учител по изкуство опознаване на природата. Като се има предвид изкуство с форма на философията на природата, Sukhomlinsky едва доловимо носи деца до разбирането на света на красотата чрез разбиране на художествения образ. Децата слушат музиката на природата: пея магически песни, които ги предлагат на красотата на света; импровизация на флейта, следвайки гласа на елементите - и всичко това обогатява обективен образ на природата, роден в съзнанието им.

По този начин, работещи в "Училище на радостта", учителят заключава, че поезия започва с визия за красота. Красотата на природата изостря възприятията събужда творческата мисъл, слово изпълва индивидуалните преживявания. Без поетичен, емоционална струя не може да бъде психическо развитие на детето е завършена. Sukhomlinsky се отбележи, че в годините на детството си, всеки трябва да се научи да откриете красотата на природата ", към духовния живот на детето и природата като смесени интелектуално, емоционално, естетически, творчески нишки. Важно е, че източникът на мисли и чувства са били запознати с явленията на природата, красотата му" [1 : 557].

Анализ художествено наследство Б. Sukhomlinsky доказва, че взаимодействието с характера на по-младото студентът не само, наблюдения и истории. Децата трябва да заобикалят в света на труда и творчеството. В крайна сметка, на красотата на човек е разкрита най-ясно в работата. Един от най-важните задачи на съвременната образователна училище Sukhomlinsky виждали до творчеството на децата се развиват, изостря желанието за красива, за радост на естетически ценности. Учителят е убеден, че единството на труда и творчеството се постига от факта, че хората знаят световната труд, създава красота, твърдейки, че чувството за красотата на труда, креативност, познание. Грижеше се, че всеки тийнейджър е в труда богат, радостен свят на личен емоционален и естетически живот. По негова инициатива в училище са разработени Pavlyshskoy много интересни традиции: всеки ученик в началното училище в родните си градини, засадени ябълково дърво ябълково дърво Майка Отец ябълков

баба; Градините са създадени Rose Garden Благодарение - тези ъгли са деца друг прозорец, през който предлага емоционален и естетически свят на човека. Учителят се грижи за това като детския труд облагороден чувства на учениците си, тя им се отвори красотата на заобикалящия ни свят. Важни традиции също бяха на първия ден от снопа, първият фестивал на хляба, на празника на птиците.

Sukhomlinsky разглежда основно средство за формиране на децата емоционално-ценна връзка с естеството на изучаването на историята на своя народ, нейната култура. Важно място се заема от народните обичаи, традиции и фолклор. Както знаете, една от основните ценности на украинския народ, а не само материално, но и духовно, винаги е бил смятан Земята. В значителен брой национални празници, за да се появи на тесни връзки на хората с природата, с много растения и животни са придобили символично значение за хората.

Обобщавайки изследвания педагогически наследство на В. Sukhomlinsky, тя може да се отбележи, че изключителен учител да се образоват емоционално-ценна връзка с естеството на холистична система на различни педагогически въздействия, а не на отделни активи (като всеки от тях има своя специфика, имат различни ефекти върху развитието на дете). Той посочи необходимостта и значението на справянето хармонията на педагогически влияния.

В педагогическия му творчество Sukhomlinsky показа по-дълбоко разбиране на причинно-следствената връзка в учебния процес, взаимната зависимост и взаимно проникване на всички страни, елементи, компоненти на образование: своите цели, съдържание, форми на организация, средства, методи, техники. Ако той заяви, по цялата система на педагогически действия пренебрегва най-малко по един за връзка, органичното единство на системата е счупен. Учителят посочи, че няма нищо, средно, всичко важно във възпитанието на всестранно развита личност, и ако нещо липсва или е направено неправилно, това разрушава основите на хармония, която е цялостното развитие като цяло.

Така че, оставащата украински учител Sukhomlinsky предложи много ценни предложения, спазването на които помага на съвременните учители ефективно да се образоват по-малките ученици емоционална и стойност отношение към околната среда, е дълбоко наясно с тясната връзка между човека и природата, за да оформи чувството му за отговорност за опазването му и желанието да вярно насърчаване на възстановяването на околната среда.

1. Sukhomlinsky VA Раждането на гражданите. - Избрано :. 5-T - T 3 - М. 1977-557 стр.

2. Sukhomlinsky VA Pavlyshskoy училище. - Избрано :. 5-т - Т 4 - М. 1977-117 стр.

3. Sukhomlinsky VA Природата, работа, перспективи. - Избрано :. при 5 Т - Т 5 - M 1977-556 с.

4. Sukhomlinsky VA Сърцето се дава на деца. - Избрано :. 5-T - T 3 - М. 1977-18.

5. Sukhomlinsky VA Училище и природата. - Избрано :. 5-т - Т 5 - М. 1977 - стр 542,543.