Форми и методи на работа с бедни трудности.
В продължение на много години ми преподавателска дейност съм се интересувал от проблема с ниската постижение, тъй като във всеки клас имах деца, които
Те изискват специално внимание в процеса на обучение. Разположен на студентите, с които аз съм на работа - децата от семейства в неравностойно положение и с един родител, с лошо здраве и ниско ниво на готовност за училище.
Децата не са били образувани реч, писане умения, умения учебни дейности, освен дори добави нова среда, нов учител, и така нататък. Г. Деца от повишаването на тяхната тревожност са загубени, не може да бъде право на строеж отговор, признавам много грешки, забрави писмото , номера. За да се преодолеят тези трудности, обучение упражнения използвам в развитието на психичните процеси (памет, внимание, реч). (Вж. Приложение №1).
Голяма роля в развитието на словото, за игра и туристически преходи, че прекарвам първите седмици на обучение. Извън училищната среда, когато учителят не прави оценки и не е източник на безпокойство и страх, децата да опитат да общуват: говорят за своите домашни любимци, за любимите си игри на телевизионни програми - всички наведнъж и не подозират, че те вече притежават изразено по различни теми. подлежат на децата да знаят, разбират и затова комуникират един с друг, обикновено преминава свободно, без принуда или натиск. Стана ясно, че ние разработваме при деца трябва да бъдат над темата добре позната за тях и в близост.
Рехабилитация изостава деца, с цел да подобрят работата си самоутвърждаване е необходимо да се приложи техниката на предложение (заимствани от опита на украинските учители), да го изпратите на твърдението, че този клас съдържа деца с неоткрит талант т. Е. За истинността на това твърдение, че е необходимо да се проведе "тест" и , за голямо учудване на децата, да обяви резултатите си, като всички те са, без изключение, имат добри академични умения, добра памет, която се нуждае само от ежедневна тренировка с помощта на специални упражнения и запомнени Ния стихотворения.
С помощта на различни дидактични игри (Виж Приложение №2.), Свързани с активните движение - .. Пляскайте, бягане, ходене, хвърляне на топка, и така им дава истински интерес, насърчава положителна емоционална връзка с урока. Игра, като се вземат предвид изискванията на преподаване на урока трябва да нося обучение природата, има дидактическа цел и да бъде свързан с урок материал. Опитвам се да вземем мача с такива техники и упражнения за всички ученици в класа си, участващи е възможно, включително и много слаба. С помощта на игри на деца, без дори да забележи, да придобива математическа грамотност, решаване на проблеми, да придобият нови знания.
За развитието на интелигентност, можете да използвате най-различни пъзели, гатанки, пъзели. (Вж. №3 приложението). Сред интелигентни образователни игри особено популярни сред децата се ползват играя в пъзела. Интересното е, както в процеса на познаване на гатанки, и в резултат на този вид интелектуална конкуренция. Гатанки разширява съзнанието на децата, да ги запознае с външния свят, природните явления, чрез интердисциплинарен комуникация, развитие и обогатяване, да допринесе за развитието на логическото и евристичен мислене. Riddle, според kDUshinskogo "дава съзнанието на полезно упражнение дете." Процесът на познае оригинална е гимнастика, мобилизиране и треньор на студентските психични сили. В работата му върху уроците на български език, който включва различни видове пъзели. Отгатване творческия си процес. пъзели форма може да бъде различна: челната, група, индивида). Видове упражнения, които включват решаване на пъзели, също могат да бъдат различни. От otgadok може да направи кръстословици, бинго, задръжте играта под формата на викторина, томбола.
В уроците ми, аз включват разнообразие от игри на трансформацията на думи. Те ми помогне да се развие учениците, изписващи бдителност, за да помогне за предотвратяване на някои грешки, копират и консолидиране на правилата на граматиката, и да го развива. (Вж. №4 приложението).
В работата с бедните деца вербална техника изисква инсталация или подчерта акцент върху отчетения материал.
Учител, в зависимост от здравословното състояние на децата и тяхното психично състояние в момента, ще трябва да използвате режим лек учебен процес.
Децата са много трудни, дадени умения за четене, така че при четене уроци по изучаване на букви и звуци използвам силабичен маса (Вж. №5 приложението).
Образуване на речева дейност при по-ниска успеваемост дете върви много бавно, традиционен метод не помогне тук. Ето защо, задачата за развитието на езиковите умения на децата трябва да бъдат разгледани във всички класове, включително и уроците на математика. И също така трябва да се придържат към принципите на твърди: децата, колкото е възможно да се говори, както и прогнози за това не са поставени, както и страхът от двойката те няма.
Няма нищо, което вдъхновява дете, няма нищо, което укрепва вярата му в себе си, като късмет, а напротив, нищо не е в състояние да се удави в него чувство на самоуважение, повишаване на стойността му като повтарящи се провали. Един от компонентите на щастливо детство е чувство опит успеха, постигнат в преодоляване на трудностите, включително обучение.
Съгласен съм с мнението на методистите IS Shokhor - Троцки, който в началото на ХХ век, пише, че ". обогати интелигентност на учениците е необходимо на студента с опит живеят емоциите на интерес и удоволствие, както на движението на работата напред и да преодолее своите трудности. "
Успехът създава висок емоционален, положителен ефект върху нервната система, тонизира цялото тяло.
Цялата тази работа трябва да отиде до главния работа - учение.
Ако едно дете четене оборудване на много ниски нива, това води до забавяне при всички субекти, потиска развитието на възприятие, разбиране, пресъздаващи и възпроизвеждане на четим текст. Детето е трудно да се движите в текста, маркирайте най-важното, и ако текстът е обемна, детето е трудно да се определи историята. Така че използвате следния метод - трябва да се научите да се разпределят най-важното, а след това вторичната:
Какво ще кажете за когото казват?
Какво се казва по-нататък?
Едно дете задава въпроси, други отговори им. През седмицата на децата да научат умения подчертават важен текст. Броят на въпросите трябва да бъде не повече от седем или осем.
Проблемът за развитие на математическите способности на децата - един от най-слабо развитите днес методически проблеми на преподаването на математика в началния курс. (Вж. Приложение №6)
При използване на уроците по математика дидактични игри, задачи, и в съответствие с препоръките и съветите, предлагани в програмата, аз работя за увеличаване на интереса към учебния процес, а не само на бедни ученици, но и класа като цяло.
В моята работа аз използвам опита на SN Lysenkova. В него се предлага методика, която е истински инструмент, за да се отървете от най-голямата школа на скръб от по-ниска успеваемост. Той предлага, в допълнение към миналото и настоящето материал на малки порции, за да се даде най-трудната материала, който ще се проведе в петдесет, сто или сто и петдесет уроци. Най-добрите студенти интуитивно схващат сложни бъдещите теми, които изпитват интелектуална наслада и слабите, бавно, в множество повторения, хванете материал трудно за тях и в крайна сметка да го учат във времето, в крак с класа.
Като се работи, както е описано в SN Lysenkova могат да бъдат предотвратени и за провеждане на корекция на лош ученик в класната стая.
Образуване на проблемни ситуации дава интерес, забавни обучителни сесии. Показателно е да допринесе за желанието да се научат интересните семинари, екскурзии, наблюдение и активно участие на децата в извънкласната работа.
Работата за преодоляване на различията в знанията на студентите, осъзнавам уроците, допълнителни уроци.
Добрите резултати в даването на класна стая:- групова работа.
- Уроците на младия учител като част от урока, учениците провеждат себе си.
Допълнителни класове дават студенти правото да поиска другарите си, за да направи себе си текст диктовка, диктува им на независима проверка на работата на останалите, обясни работата.
Аз провеждат индивидуални интервюта с ученици. Пазя близки отношения с психолога на училището.
Препоръки за учителите за работа с учениците slabouspevajushchih
Свързани статии