Лидия Kovaleva, елементарни klassovsredney учител № 4г. Краснознаменск, Москва oblastMy казвате очи. Начало обучение на деца с церебрална парализа
Става дума за вас през очите, защото очите - нишка между нас.
Глава 1. Концепцията и причини за детска церебрална парализа.
Глава 2. Характеристики на дома обучение на деца с церебрална парализа.
Списък на използваната литература
Сред общото население на деца с увреждания заемат значителна част от децата, страдащи от различни форми на церебрална парализа - от 2 до 6 пациенти на 1000 детското население.
Сред пациентите с церебрална парализа са деца с различна степен на тежестта на нарушенията, до тежка, което води до трайна загуба на трудоспособност.
В момента, необходимостта от подобряване на организацията на психо - педагогически помощ на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат по-очевидно, тъй като тази патология е много често и тенденция да се увеличава, особено значително увеличава броя на децата с церебрална парализа. Това представлява 89% от общия брой на заболявания на подкрепа - мотор система.
Глава 1. Концепцията и причини за детска церебрална парализа.
Церебрална парализа тежка мозъчно заболяване се проявява в различни смущения психомоторни при управление на моторни дефект.
Терминът церебрална парализа (СР) е група с двигателни нарушения, произтичащи от мозъчни лезии и системи за задвижване прояви липса или липса на контрол от страна на нервната система на функциите на мускулите.
Когато ICP има ранен място обикновено вътрематочна повреда или мозъчна хипоплазия. Причините за тези нарушения могат да бъдат различни:
- различни хронични заболявания бременната жена;
- мигрирали майка инфекциозен, по-специално вирусни заболявания, интоксикация;
- несъвместимост на майката и плода от Rh фактор или група принадлежност;
- нараняване по време на бременност и др.
Факторите, които допринасят могат да бъдат - или postmaturity плода при недоносени деца.
В някои случаи причината за церебрална парализа може да включва:
- продължителен труд с заплитане на пъпната връв около врата на плода, което води до увреждане на нервни клетки в мозъка на бебето поради липса на кислород;
- понякога се случва с церебрална парализа след раждането, преди навършване на една година, тъй като в резултат на инфекциозни заболявания, усложнени от енцефалит (възпаление на мозъка вещество), след тежка травма на главата.
Церебрална парализа, като правило, не е наследствено заболяване.
Глава 2. Характеристики на дома обучение на деца с церебрална парализа.
Много често нарушения на подпомагане - мотор системата са резултат от детска церебрална парализа (CP). Преди да научи децата с тази диагноза, учител трябва да знае какво е церебрална парализа.
Церебрална парализа - заболяване, което причинява смущения в движение и неестествена позиция на тялото. Тя възниква в резултат на увреждане на мозъка преди раждането, по време на раждане или в ранна детска възраст. Не цялата мозъка е засегната, но най-вече на отделите, които контролират движението. Нарушено функциониране на мозъка не са възстановени, но не обезценени.
Приблизително половината от децата, страдащи от церебрална парализа, умствено изоставане. Въпреки това, не можете да бързаме с изводите. Деца с церебрална парализа последици от движещ се неловко - или твърде бавно или твърде бързо. Тяхната лица основа от - слабостта на мускулите на лицето, или затруднения с преглъщането, може да се появи в някои лица. Ето защо, едно дете с нормално психическо развитие, може да изглежда забавя.
Такова дете се нуждае от специална помощ при учене. Много често той знае много повече, отколкото той може да каже или шоу.
Интензивната инструкция в предучилищна възраст, детето е достигнало училищна възраст, е съвсем нормално интелектуално и практически обучени.
Основните принципи на живота на болно дете трябва да бъдат:
- самочувствие и способността да се хареса;
- възможността да общуват с други хора;
Децата с физически или умствени заболявания, имат право да получават квалифицирана образователна помощ в домашни условия.
Добре изградена и добре проектирана програма надомната обучение, за да помогне в развитието си забавен дете да се движи много по-далеч, отколкото би било възможно без помощ.
Всички класове с болно дете има гъвкава структура, са съобразени с възрастта и степента на сериозност на дефекта. Занятията се основават на принципа на интегриране на редуващите упражненията на сложност. Структурата на заетостта гъвкав, но в общи линии тя включва образователни материали и елементи на психотерапия.
По време на сесии с болно дете, трябва да се помни, че усвояването на учебен материал, следва да формират паралелни комуникационни умения и обогатяват емоционално преживяване, за подобряване на мислене, проектиране социално взаимодействие и моторни действия, за да се образува индивидуална ориентация.
Психологическото състояние на детето в определен момент може да доведе до промяна на методите, техниките и структурата на заетостта.
Ефективните методи за корекционно въздействие върху емоционалното и когнитивно сферата на деца с умствена изостаналост са:
- образователни игри, които са свързани с търсенето на специфични и общи характеристики на обекти;
- игра обучения, които насърчават възможността да общуват с други хора;
- psihogimnastiki и спокойствие, като по този начин облекчаване на мускулни спазми и скоби, особено по лицето и ръцете.
Развитието на активното мислене отива два начина: чрез ясно -deystvennogo до ярко - образно и логична. Тези начини за развитие на определен етап да се съберат и играе важна роля в познавателния активност на детето.
Важен техника разбиране на нови факти и явления е призив към визуалния образ: пантомима изображение обект на разговор, изкуство илюстрация, рисунка, символичен знак - всичко, което се превръща в подкрепа за развитието на болно дете мислене. Всичко това осигурява на Съюза на ума и чувствата.
Със съгласието на Министерството на здравеопазването в дома обучение началното училище студент получава 8 часа на седмица по 2,5 часа български език и математика, 2 часа - четене и в продължение на 0,5 часа при проучванията на околната среда историята и.
посещения на график учител на детето си, договорени с родителите, това се взема предвид всички фактори и характеристики на режима на деня. Най-често това е другата половина на деня, тъй като сутрешните процедури, лечебен масаж, подготовка за класове заемат цялото първата половина на деня.
Класове с болно дете се препоръчва да се извършва под формата на урок. Урок - информация за учителя с ученика. Детето е подредена така, че тя се развива в хода на настоящото съобщение. В основата на този процес е емоционалната връзка между възрастен и дете, постепенно се развива в сътрудничество, което е от съществено значение за развитието на детето. Тяхното сътрудничество се крие във факта, че неговият опит за възрастни има за цел да предадат, и детето има желание и възможност да го асимилира.
Тренировките са препоръчителни да се започне с четене на урока. По време на работата по текста, установен контакт с детето, е инсталирането на работната атмосфера. диалог учител със студента е като интелектуална тренировка, трамплин към нова, по-труден тест. Но когато изграждането на диалога на урока трябва да се забравя, че това е "място за срещи на хората да мислят. - по различен начин" Ето защо, на структурното изграждане на корекцията за отговор трябва да се проведе дискретно и тактично, без да наранява самочувствието на детето. Трябва да се помни, че болното дете е много уязвима, чувствителни към критика.
След като прочетете урока е препоръчително да отидете на урок по български език. При деца с церебрална парализа, като правило, езикови уроци българските не причиняват много затруднения. Като добра памет, те успешно се научат правилата, добре написан. И основната трудност тук е, че скоростта на писане на тези деца е много ниска. "Naughty" писалка е винаги готов да скочи от по-слабите пръстите на ръцете. И това е важно учител на търпение. Не бързайте, трябва да даде възможност да се отпуснете си ръка, помощ, да се удържи линията като същевременно подчертава, включете надраска парче хартия, промяна на писалката, да вземе кратка почивка на масаж с пръсти, защото "съзнанието на детето е на върховете на пръстите му."
Системно обучение упражнява движенията на пръстите заедно с стимулиращ масаж е, по мнението на VV Kol'tsova ", е мощно средство за подобряване на здравето на мозъка."
За трудните задачи от български език на творческата работа, тъй като често има болно дете прекарва времето в четирите стени на апартамента му, и е трудно да се опише пролетен ден, зимни забавления, туризъм в гората. Затова темата за творчеството трябва да се избира, като се има предвид спецификата на реалната ситуация:
- любимата ми играчка;
- описание дърво под прозореца;
Подробен устройствен план, изготвен, подвеждащи въпроси ще помогне на детето си, когато такава работа, но като правило, децата реагират на въпроси в прости изречения, те нямат средства за литературно изразяване и творчество получава кратък и много здраво. Въпреки, че вътрешния свят на едно дете с церебрална парализа обикновено са богати. Такива деца са щастливи да рисува, да не използвате палитра от цветове, както и този положителен момент в работата трябва да бъдат използвани като една минута почивка между основните уроци. Но това е особено ефективен в областта на природните науки уроците. Изпълнение на задачи под формата на снимка на тема "Растения от тундрата", "животни на гората", както и работа с географски карти са дали положителни резултати, добра оценка и морално удовлетворение от свършената работа.
Методът работи на дадена задача, също трябва да се коригира като се вземат предвид характеристиките на детето. В 1-2-ти клас са задължителни схема или чертеж, условия на проблема. И едва след това - търсене на решения. В 3-4-ти клас могат да практикуват самостоятелно четене и анализ на проблема. Разбира се, времето, което ще отнеме малко повече време, но това ще помогне да се развият уменията за самостоятелна работа, които със сигурност ще дойде по-удобно в бъдеще на детето по време на работата върху други неща. Solution е записан на първо място на действия с обяснение на всеки. Harder даден експресия запис или уравнение.
геометричния характер на проблема, като правило, се разбере студентите могат лесно, но изграждането на фигури, графики, причинява затруднено отново, защото на заболяването.
Всички тези наблюдения са, разбира се, свързани с работата с пациенти, но на практика обучават деца.
Бъдете търпеливи и наблюдателен. Децата не се учат непрекъснато, те се нуждаят от почивка. Гледайте внимателно за детето, се опитаме да разберем как той мисли, че знае как да използва уменията си.
Разговорът с детето си, дай му време, за да отговори на въпросите ви, говорете в даден момент, имайте предвид, че е важно повторение.
Бъдете последователни. Преместване от прости до сложни, от едно умение в друга.
Разнообразяване на заетостта, въвеждане на нови елементи в дневния си урок.
Бъдете изразителен, емоционално, да промените тона на гласа, но говори ясно, не Lisp.
Често хвалят и насърчават детето си.
Бъдете практични, даде повече независимост при избора на методи за решаване на детето и отговорите - съдейства за изграждане на самостоятелност.
Имайте доверие. Не забравяйте, че всички деца реагират на любов, грижа и внимание.
Образованието трябва да бъде кротък към детството - порите неспособност, незнание, грешки, пропуски, грешки и липса на разбиране.
И за последен. Болно дете живее в затворено пространство на любовта, разбирателството и тишина, и всеки чукам крещи и кашлица дори само да направи дете трепна сгъстен вътрешно. И това е защо диалогът между ученика и учителя трябва да бъдат пренесени с помощта на око, и ако гласовете, то е много тихо и спокойно, достигайки до шепот.
Церебрална парализа - заболяване, което се случва, преди да се роди, и цял живот придружаващия пациента. Но това не означава, че децата с церебрална парализа не са обучени, много от тях са на сигурно интелигентност, но сред децата с церебрална парализа и умствена изостаналост се случи. Но добре изградена и добре проектирана програма надомната обучение, за да помогне в развитието си забавен дете да се движи много по-далеч, отколкото би било възможно без помощ.
По време на сесии с болно дете, трябва да се помни, че усвояването на учебен материал, следва да формират паралелни комуникационни умения и обогатяват емоционално преживяване, за подобряване на мислене, проектиране социално взаимодействие и моторни действия, за да се образува индивидуална ориентация.
посещения на график учител на детето си, договорени с родителите, това се взема предвид всички фактори и характеристики на режима на деня. Най-често това е другата половина на деня, тъй като сутрешните процедури, лечебен масаж, подготовка за класове заемат цялото първата половина на деня.
Класове с болно дете се препоръчва да се извършва под формата на урок.
Списък на използваната литература
4. Специална психология, изд. VI Lubovskogo - 2-ро издание. Чл.-кор. - М 4.
Свързани статии