От опит в системата.
Дидактически система, насочена към цялостното развитие на учениците, разработен под ръководството на. е алтернатива на системата на образование, което се управлява и оперира днес в практиката.
Системата помага за увеличаване на степента на влияние на учители на ученик и да се постигне най-добри резултати в цялостното му развитие. Процесът на обучение се основава на независими изследвания на нови знания въз основа на наблюдения, сравнения, класификации, обобщения.
В процеса на работа на тази система, аз се чувствам в класната стая свободно и уверено, и по този начин е възможно да се достигне до всеки студент да отвори сърцето и творчеството му.
И стигнах до системата неочаквано за себе си. Дойдох в курса, и там говорихме за развитие на обучението. Това ме интересува. Въпреки това, от страх, че е имало почти никакъв преподаване литература и учебници дори обеща да не се даде началото на новата учебна година. Освен това, не е имало психологически знания: какво е цялостното развитие? Как да се тълкува развитието на съвременната психология? Какви са изискванията, за да подхождат на изпълнението на работата си?
Ние трябваше да се образоваме. Прочетете много литература, се консултира с учители от други училища, които работят по тази система, аз присъствах на поуките от тези учители.
Но тук тя отиде да работи. Трудностите са много, трябваше да се срещне с учителите, които работят по тази система, за да споделят идеи, да се обсъждат някои от въпросите.
Промъкнах се средна класа. За цяла година работи във възход, той използва различни стимули: винаги е подкрепял, одобрен от, при условие помощ на всеки ученик, да се развиват самочувствие. Преживях радостта на малката успех дете. И децата са били обучавани, грижовен, внимателен към друг. Понякога, за да се откажа. Но погледнете в момчетата да се види как очите им горят, въпреки различните нива на тяхното развитие, така че те искат да се научат, че искат да ходят на училище, след всички усилия не са били напразни.
Постепенно формира екип клас. На уроци деца се научиха да се съобразяват с мнението на другарите си. За да докаже тезата си, ако е необходимо, за да се стигне до компромис, да общуват помежду си и учителите. И все пак, след първата година на няколко души в класната стая не говорят, общуват само с мен след училище, показа слаби умения по всички предмети.
Във втория клас, и отвори много хора да покажат своите таланти. Аз бях в състояние да разчитат на мнението си. Те са се превърнали в моите асистенти. Много от тях са се научили да работят самостоятелно с повече литература, но остава загрижен относно слабите деца. Съвместните усилия на класа, ние се опитваме да ги включи в изпълнението на всяка задача, той даде ясно, че ние сме уверени в силата си и способността.
четене уроци аз съм поместил в първата графика. И запознати с даден продукт на, не се опитвайте да се подготви информацията и да ги научим да го произвежда самостоятелно с помощта на активна четене.
В "жива думата" включва произведения като истории Н. Sladkova "Nesluh" K.Paustovsky "Степан Funtik" В. Емелянов "Васка", приказки, басни, които са написани с чувство за хумор и да причини четене цяла гама от емоции - от усмивки до груб смях. Научната и образователната част съдържа статии и разкази, които са изненадващо знания.
За да активирате умствени и практически дейности на учениците в уроците за четене, аз използвам следните техники за работа.
На трето място, използването на рецепцията на словесна рисунка. Когато словесно рисуване, студентите трябва не само да показват, че те се "нарисува", но също така да си представим подробна информация за всяка позиция: цвят, форма и звуци. Ето защо, вербална техника живопис в началото да обясня на децата по реални числа.
Пето, използването на драматизации на произведения на изкуството. Изразяване на детските лица, жестове, интонация при instsenirovanii говорят сами за себе си.
На четене уроци за използването на други техники. Например, преди да извърши на тема "Четене делата на есен", децата отидоха на обиколка в горичката. Има, аз привлече вниманието си към начина, по който есента украсяват дървото и ги поставя в златист костюм: листата започнаха да се жълто, оранжево, червено, но сред тях някои къде другаде да има зелено. А бор и ела все още стои в лятна рокля. Момчетата се събраха букети от паднали листа и да ги носят клас. Едва след като децата дишат миризмите на есенната гора, те изглежда емоционално възприятие на картините, които изобразяват поетите в своите стихове. На следващия ден прекарах урок по този въпрос, които учениците научиха много прекрасни поети са им казали за това, което самите деца без тяхната помощ нямаше да се видят. В края на цялата тема, някои студенти започнаха да се самите поети и пише стихове за есента. Например, Наташа Muravyova "Есен":
Slush в двора,
Есен! Есен! Той дойде при нас!
Видях едно дърво в гората
Всички зелени него:
Тази есен! Тази есен!
Тази есен! Той дойде при нас!
Учениците пишат стихове и други теми. Много работа е свършена по темата "Хляб -. Главата на всичко" Четем много произведения, знам колко е трудно да стигне до масата ни хляб, който професии хора растат пшеница. И тогава самите деца са съставени стихове за хляб.
Даниел Владимиров. Първи клас:
В изрод
Къщата се появи.
Ръженият хляб, сладки,
Със златна коричка.
Подобно на всички деца,
На големия планетата!
Той е сладък и ръж,
И понякога черен
С супа, с зърнени култури, краставици
Той ще бъде много вкусно!
Саша Artemev. Първи клас:
Отглежда се на слънце
Тя се превърна в скок.
И се подава глас.
Събрахме зърна,
Ние ще бъдем на почивка
Също така предлагаме на децата да продължат поетичните редове: "Имало едно време ... лилипутите", "Имаше едно куче през моста ...", "Дръзка Спароу, Рики ...", "Имах едно куче ...". Момчетата пише прекрасна поезия.
Аз ям днес при деца.
Той изяде моркова и халва
И все пак играят с топка и бухалка.
И колко малко хора
Те са живели просто.
В магазина те отидоха
Взехме един хляб,
Но никога не е купувал
В резултат на тази работа, много студенти са били привлечени от книгата: В междучасието те считат всеки други книги, да ги обменят за да видите и прочетете у дома. Деца без насилие от страна на старши привлечени четене "изпревари" на четенето на класа.
"И на прага на училището в живота на пътя ще бъде открита!" Как разбираш смисъла на този израз? Дали поетът е прав?
Creative вид работа върху развитието на речта даде работа: да излезе с продължаване на историята. "И как ще приключите историята?"
Постоянна връзка с книгата ни помага в други класове. Особено внимание на никакви уроци прекарвам четене изразителност.
1) Изберете правилния тон за четене: весел, щастлив, тъжен, тъжен, ядосан, зло, и т.н. ...
2) Промяна в темпо четене в зависимост от съдържанието на текста:
- Ето защо на някои есента е?
- Какви думи изрази чувствата си?
Един от най-любимите упражнения на децата в изразителен четене е в хората (в актьорския състав).
На четене уроци позволяват морални проблеми, конфликти между това, което децата са четене и живот. Опитвам се да чета уроците дават на децата на радост, вяра, смях, изненада, знания и убеждението, че възрастните не разбират.
Светият задължение на учител на учениците - да се събудя, за да роди в душата им, всичките им най-добри чувства.
Този урок четене в началното училище - това е област, в която можем да се отрази душата на детето.
четене урок в системата - това е урок, на която присъстваха емоционално преживяване, където децата съпричастни, те живеят, работят, не само ума, но и чувство.
"Живо Слово" - това е дар, тя е съкровище, това е празник.
Свързани статии