Професор (1944 г.), доктор на образованието (1937), доктор на медицинските науки (1943), член на Академията на педагогическите науки на РСФСР (1947), член на Академията на педагогическите науки на СССР (1967), един от нерешените местни психолози, които са получили широко признание на неговата научна, образователни и социални дейности. Завършва Казанския университет (1921) и 1-во Москва медицински институт (1937). Към 1921-1934. - за научно и педагогическа работа в Казан, Москва, Харков. От 1934 г. той е работил в изследователски институции на Москва. От 1945 г. - професор по Московския държавен университет. Ръководител на Катедрата по Невро и патопсихология на Факултета по психология на. MV Ломоносов Московския държавен университет (1966-1977). За повече от 50 години творческа дейност на Лурия е направила голям принос за развитието на различни области като психология, психолингвистика. психофизиология. детска психология. Етнопсихология и сътр.
Следвайки идеите на Виготски, разработена културно и историческо понятие за психиката. Той е участвал в създаването на теорията на дейност. Въз основа на това, разви идеята за системната структура на висшите психични функции, тяхната променливост, пластичност, подчертавайки живот характер на образуването им, тяхното прилагане в различни дейности. Разследвани връзката между наследственост и възпитание в психичното развитие. Използване на традиционно се използва за тази цел близнак метод. Той е направил значителни промени в провеждането на експериментална и генетична проучване на развитието на децата, по-целенасочено формиране на психичните функции в един от близнаците. Показа, че соматични симптоми до голяма степен генетично определени, елементарни умствени функции (например, визуална памет) - в по-малка степен. И за формиране на по-високи умствени процеси (концептуална мисъл, възприемане и смислен и др.) Са от решаващо значение условия за обучение.
В дефектология разработени обективни методи за изследване на анормални деца. Резултатите от комплекс клинична и физиологична проучване на деца с различни форми на умствена изостаналост са били в основата на класирането на важност за учението и практиката на медицината.
Аз създадох нова посока - невропсихология. Сега изолиран в специален клон на психологията и е получила международно признание. Старт на невропсихологията бе инициирана изследвания на механизмите на мозъка при пациенти с местни поражения на мозъка, по-специално в резултат на нараняване. Разработено теорията на локализация на високи умствени функции, формулирани основните принципи на динамичен локализация на умствени процеси, е създал класификация на aphasic нарушения (вж. Афазия) и описани по-рано неизвестен формата на речеви нарушения, тя изучава ролята на фронталните лобове на мозъка в регулацията на психични процеси, мозъка механизмите на паметта.
- Лурия-, AR реч и интелект в развитието на детето. - М. 1927.
- Лурия, AR изследвания в историята на поведение: маймуна. Primitive. Дете. - АМ 1930 (в съавторство с Виготски.).
- Luria, Аг Доктрината на афазия в светлината на мозъчната патология. - М. 1940.
- Лурия-, Ar травматичен афазия. - М. 1947.
- Лурия-, функция AR възстановяване след войната травми. - М. 1948.
- Лурия-, Ат умствена изостаналост детето. - М. 1960.
- Лурия-, Ar фронталните дялове и регулирането на психичните процеси. - М. 1966.
- Лурия-, Ar мозъка и умствените процеси. - М. 1963. Vol.1; М. 1970. Vol.2.
- Лурия, AR-високите корови функции и нарушаването им в местни мозъчни лезии. - М. 1962. 2nd Ed. 1969.
- Лурия-, AR психология като наука на историята. - 1971.
- Лурия-, AR Основи на невропсихологията. - М. 1973.
- Лурия-, AR Историческото развитие на познавателните процеси. - М. 1974.
- Лурия-, AR невропсихология памет. - М., 1974, том 1; М. 1976. Vol.2.
- Лурия-, Ar основните проблеми невролингвистика. - М. 1976.
- Лурия-, AR език и Съзнание (пак там). - М. 1979.
- Лурия-, AR Little Book около една голяма памет.
Свързани статии