личността на учителя в педагогическа комуникация структура
Учителят като предмет на педагогическа дейност
Учителят в училището много проблеми: тя учи децата всичко, което той знае и може да направи, той комуникира с тях и с колегите, организиране на училищния живот, неговите своите ученици, полагане на интелектуално и морално потенциала на бъдещото на страната ни. Той прави всичко това, защото това е обучен професионално компетентни да извършват образователни дейности, т.е. справи с многобройни и сложни предизвикателства на образованието. Професионално компетентен, според AK Маркова (37), е "работа на учителя, който на достатъчно високо ниво е педагогическа дейност, педагогическа комуникация, учител реализирана личност, която постига добри резултати в обучението и образованието на студентите." Начинът, по който учителят ще решат проблемите си, какви решения да се вземат по отношение на тези решения са правилни, и педагогическа дейност е в сила, зависи преди всичко от това как формулира възпитател цел на професионалната си дейност, че това е приоритет в своята професия счита, което той като човек, като предмет на преподаване.
Психолозите са следните свойства на субективност на учителя:
* психофизиологични (individnyh) свойства на обекта (наклонности), които действат като предпоставка за упражняване на тяхната професионална роля;
* Ориентация (VA разпределя Mizherikov (40)), както и друга лична собственост;
* Професионално-педагогически и предмет знания и умения (IA Зима (19)).
LB Itelson даде описание на типичен ролята на педагогически позиции. Всеки един от тези продукти може да има положителен или отрицателен ефект, в зависимост от отделния учител. Но винаги се даде отрицателен несправедливост резултати, игра на детето, превръщайки го в една малка идол и диктатор, подкуп, неуважение към личността на детето, в натиска на неговите инициативи и т.н. Някои учители казват: "Учителю, за да се роди." Друго (Макаренко), от друга страна, твърди, че основната педагогическа дейност не е талант, умение, въз основа на способността за квалификациите. "
В научната литература се приема, че педагогическия талант - най-високото ниво на способности на личността, което дава възможност на най-успешния и творческо изпълнение на педагогическа дейност. По същия начин, ние се установи, че концепцията за "образователна квалификация" означава готовността на индивида за педагогическа дейност, т.е. наличието на специален му знания и умения, необходими за изпълнение на тази дейност. Сравнявайки тези понятия, ние заключаваме, че способността на човека като личност черта на това, което е предпоставка за успешното изпълнение на работата на учителите и невъзможно, може да бъде намалена до знания и умения, а именно, таланта не може да се научи.
Очевидно е, отличен учител може да бъде един, чийто талант като учител ще бъде допълнен от специална педагогическа и психологическа образование и ще се развива в практическите учебни дейности. С настоящото учителят не може да бъде този, който разчита на таланта му като учител или просто с обучението на учителите, които е получил.
Свързани статии